職業(yè)院校電類專業(yè)課教材的思考

摘 要：20多年來，我國職業(yè)教育取得了公認的成就，它在我國經(jīng)濟和社會發(fā)展以及提高勞動者素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。當然，職業(yè)教育在快速發(fā)展過程中也暴露出許多問題。其中，職業(yè)院校缺乏鮮明的辦學特色是目前職業(yè)教育面臨的最大問題，因此，只有把握住職業(yè)教育應(yīng)用性的本質(zhì)特征，才能抓住職業(yè)教育辦學特色的靈魂。本文通過本人在無錫新區(qū)外企的工作經(jīng)歷及近幾年的教學感觸，論述了職業(yè)院校通過開發(fā)校本教材，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學生的知識結(jié)構(gòu)，以“應(yīng)用”為主旨和特征，來構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，從而培養(yǎng)出滿足企事業(yè)單位及社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育； 辦學特色； 校本教材

中圖分類號：G712.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-150-001

職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，要求學生應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)專業(yè)知識，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，并具有較好的職業(yè)道德。職業(yè)教育強調(diào)的是人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和職業(yè)崗位的針對性、適應(yīng)性。在我們教學過程中，教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的載體；是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實的中介；是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要工具；是教學改革成果的結(jié)晶，也是教育教學改革的一個重要方面。它對于穩(wěn)定教學秩序，提高教學質(zhì)量，深化課程內(nèi)容體系改革，推動職業(yè)教育發(fā)展，辦出職業(yè)院校的特色具有重要意義。

每學期結(jié)束前，教務(wù)處給我們每位專業(yè)課老師都發(fā)了一份《教材征訂表》，就下學期各門課程的教材征求任課老師的意見，這充分體現(xiàn)了我校領(lǐng)導對教材改革的重視。那么，怎樣的教材才符合職業(yè)院校教學的特點呢？對此問題，也許每位老師都有自己不同的見解。這學期我擔任《電子電工技術(shù)應(yīng)用》《弱電工程施工組織與管理》的教學工作，結(jié)合本人多年在外企的工作經(jīng)驗，我認為現(xiàn)行的大部分電類專業(yè)課教材的內(nèi)容都要進行不同程度的刪改，因為這些教材中的許多內(nèi)容與實際應(yīng)用相差甚遠，這顯然與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不相符。例如《電子電工技術(shù)應(yīng)用》教材的第二章講述的是交流電的內(nèi)容，在定理的推導過程中，太多涉及到微積分和復數(shù)的計算，對于我校“五年一貫制”大專一年級的學生很難接受；《弱電工程施工組織與管理》教材的內(nèi)容非常系統(tǒng)全面，涉及到的相關(guān)國家、行業(yè)的標準較多，而涉及到的實用案例幾乎沒有。枯燥的文字很難激發(fā)學生的學習興趣，最終不免使專業(yè)課成為了“語文課”，更不用說如何提高學生解決實際問題的能力了。

對于電類專業(yè)課教材的內(nèi)容，起初我以為系統(tǒng)的理論分析和嚴密的數(shù)學推導總能使學生茅塞頓開。然而，在這兩年的教學過程中發(fā)現(xiàn)事與愿違。任何一種教育都有它自身的體系，都有確定的培養(yǎng)目標。我們職業(yè)院校是培養(yǎng)既有較寬知識面，又有較強動手能力的高職人才，它不同于中學階段的基礎(chǔ)教育，也不同于大學階段的學歷教育，技術(shù)工人的勞動相對搞科學研究或產(chǎn)品設(shè)計的工程技術(shù)人員來講是一種簡單的操作。譬如，一個維修電工修理一臺定子繞組燒壞的電動機，他只要根據(jù)這臺電動機繞組的原始數(shù)據(jù)繞制新的繞組；根據(jù)原來的聯(lián)接方式進行連接就行了，至于繞組的匝數(shù)、線徑是如何確定的，為什么選用這種型號的漆包線和絕緣材料等，他不可能也沒有必要了解得那么清楚。但從事電機設(shè)計的工程師，對一臺電機的每一個細節(jié)都必須了如指掌，對每一個參數(shù)的確定都必須有足夠的理論依據(jù)。一個制造業(yè)的技術(shù)工人在實際生產(chǎn)中的作用就是根據(jù)工程技術(shù)人員的設(shè)計方案制造出合格的產(chǎn)品，他所需要掌握的就是有關(guān)這個產(chǎn)品的基本知識和加工這個產(chǎn)品的操作技能。因此，職業(yè)教育培養(yǎng)目標的應(yīng)用性決定了其辦學特色的應(yīng)用性，決定了其教學內(nèi)容必須是從事某職業(yè)崗位所必備且實用的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識和行業(yè)規(guī)范。理論知識不苛求其自身的系統(tǒng)性、完整性，而是以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以崗位實用為準。

我們許多老師都感嘆：現(xiàn)在的學生不想學習，越來越難教。我想學生們學習興趣普遍下降與教材不無關(guān)系。那么在這種情況下，自編一些實用的校本教材，無疑是一種很好的方法。我校這幾年在各方面都得到了快速的發(fā)展，但與之對應(yīng)的校本教材的數(shù)量還是偏少。校本課程開發(fā)（School-based Curriculum Development，簡稱SBCD）的思想源于20世紀60～70年代的西方發(fā)達國家，主張學校的教師、學生、社區(qū)代表、企業(yè)技術(shù)人員等參與課程的決策，以學校為基地進行課程開發(fā)，實現(xiàn)課程決定的民主化。新加坡理工學院、工藝教育學院所用的教材， 特別是專業(yè)教材， 絕大部分是本校教師自己開發(fā)編寫的。他們認為開發(fā)校本教材主要有以下優(yōu)點： 一是內(nèi)容廣泛， 實用性強。二是可以更好地促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。由于校本教材可以采用活頁的形式方便地加入或刪除，因此可以方便地把一些新的實用技術(shù)補充進去， 真正做到了教給學生有用的， 讓學生在以后的工作中用得到的知識。我校也涌現(xiàn)出了一批學生喜愛的校本教材，比如《中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理》《安防工程CAD制圖》等。這些優(yōu)秀的校本教材不僅解決了學生學有所用的問題，也是學院品牌戰(zhàn)略的一部分。

職業(yè)教育發(fā)展要反映先進生產(chǎn)力發(fā)展的要求，這是職業(yè)教育改革和發(fā)展必須遵循的原則。地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，直接影響職業(yè)教育的課程設(shè)置。眾多學者和教育工作者認為，校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。職業(yè)院校要真正辦出自己的特色，就不得不在教材開發(fā)上下功夫。校本教材開發(fā)實際上就是在構(gòu)建職業(yè)院校自身的特色。因此，進行職業(yè)院校校本教材的探索與實踐，無論對于理論構(gòu)建，還是實踐操作，都具有重要的現(xiàn)實意義。

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