工廠電氣維修課程的教學方法探討

摘 要：本文主要探討了工廠電氣維修課程的現狀及課程的建設，分別從課程建設思路；授課方式；綜合考核等方面提出了建議。針對本門課程特殊的實踐性以及與企業的相關性，制定了更加適合學生的教學方法，從而讓大專院校的學生提高自身的競爭力。

關鍵詞：電氣維修； 職業技能； 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-152-002

一、引言

高等職業教育的目的是培養能適應企業生產一線的具有較高綜合素質的人才，不但要有過硬的專業理論知識，同時動手能力也是必須具備的一項能力。如今高校畢業生的就業形式不容樂觀，這其中也包括高職院校。為了加強學生的就業競爭力，首先一定要強化學生的實際操作和維修的能力[1]。因此，本文針對工廠電氣維修這門課程的教學方法和課程建設進行了分析。

本課程是專業基礎課程，是自動化專業的核心課程之一，通過學習本課程，學生能夠在遵守安全操作規程的情況下，使用正確方法，對電氣故障進行查找、分析及維修。本課程的任務是培養學生提高排除電氣相關故障的技術和讀取圖紙的能力。工程實踐能力的培養是自動化技術專業學生的一個重要環節。

二、課程建設的思路

近幾年來，我國汽車產銷量大幅度上升，對人才的需求也越來越多。自動化技術專業主要培養面向汽車制造業的高技能職業人才，他們主要從事機電技術等工作，工廠電氣維修是他們每天工作不可缺少的技術。本課程不僅重視基礎知識，而且通過實物，讓學生了解電氣元件的結構和功能，同時歸納了安全操作規程，并且總結了對電氣故障如何進行查找、分析和維修的具體方法。本門課程與實際的工程應用有著緊密的聯系，針對這一點，我們設計了與企業相關的授課項目，來引導學生自己去構建自動化系統[2]。

1.授課方式

1.1突出課堂中學生的主體地位，調動學生積極主動的探討性地去學習。

1.2教學內容的項目模塊體現職業性特點。鮮活生動，趣味性濃，知識性全，技術性強。

1.3具有自己濃厚特色的實訓系統構成的電氣維修技術知識學習，技能訓練的良好教學平臺，使得教，學，做，練相互融合，一體化教學，綜合學生專業技術能力，培養學生分析和解決問題能力。教學過程就是真實項目設計制做調試完成的過程，就是學習過程，就是工作過程。

1.4教學手段科學先進。綜合運用科學的現代教學手段，教學支撐材料比較完備齊全，通過聲、光和電等多媒體，將教學內容轉化為學生易于接受的媒介形式，具體包括錄像教學、電子課件教學等方式。

1.5根據企業要求和學生情況自編教材/實訓指導書。

2.知識性目標

2.1掌握電、磁學基礎理論。

2.2掌握電氣技術知識及方法。

2.3掌握自動化系統結構與標準化電氣元件符號及電路圖標識；電動機電路的組成、結構及安裝。

2.4掌握排除故障分析及查找方法。

2.5掌握電氣元件結構、原理及應用操作。

2.6掌握維修工作各個階段的安全規定，電流的危險與人員的保護。

3.技能性目標

3.1會正確使用萬用表（電壓/電阻）排故；電機故障診斷與測量。

3.2具有電氣圖紙的讀認和記錄、查閱技術資料和文件的能力。

3.3安裝和設計電路的能力。

3.4具有故障分析及查找方法的能力。可進行主回路斷路、短路、接地故障的排除；控制回路斷路、短路、接地故障的排除。

3.5具有操作和使用電氣元件的能力。

4.關鍵能力目標

4.1正確認識本門課所學知識、技能在自己將來從事的技術工作中的地位與作用，有積極進取的學習態度，刻苦鉆研的學習精神，成就事業的人生價值觀。

4.2除專業知識技能外，應有真誠待人、團隊合作、組織管理、項目運作的方法與社會能力。

三、教學方法的實施

1.教學條件

1.1教學內容與教學方法：本課程是針對汽車企業定向從事電氣維修崗位工作開發的教學內容。課程共有5個教學項目，從電器元件入手，主要以控制三相異步電動機的控制線路為基本實訓內容。學生通過以小組學習，老師示教，任務實施，課內課外，自主學習，完成項目，達到提升能力的綜合培養，使學生具有電氣維修崗位的基本職業能力。

1.2實訓條件：該課程教學是在多媒體教室和電氣維修實訓室完成的。實訓室具有10個操作臺供教學實訓用。

1.3教師：授課教師由具備講授電氣控制技術原理和指導學生電氣接線的教師承擔。

2.授課過程

2.1教學組織。本課程是以從事電氣維修崗位工作所需的理論與技能為主線，對課程的知識要求進行PPT解讀，結合實際，學生反復操作實訓，掌握課程操作技能要求，所以在實際操作技能訓練時，建議學生2個人為一學習小組，按照操作規定要求，反復實訓，相互討論，加深對課程知識要求的理解。在此期間，教師的作用是導向、糾偏、督促、檢查，并及時幫助解決各小組在實訓過程中出現的學生難以解決的各類問題。最后各組每個項目后，學習小組必須寫出項目總結報告，對所學知識技能進行歸納總結，并要進行項目答辯，進行測評，給出成績。

2.2教學方法。本課程采用開放的項目式教學法。特別注重操作能力，社會能力以及項目運作的各種管理能力的培養，將有關知識、技能與職業道德和情感態度有機融合，把素質教育貫穿整個教學過程。

2.3實踐教學。本課程采用理實一體化做中學的教學模式，特別強調項目任務完成與其操作技能的熟練掌握。對待任務，敢于動手，能夠完成。也特別強調在反復的操作實訓過程中完成知識技能向學生的轉移。在對項目完成的總結報告中達到知識技能的理解與深化，完成實踐到認識的認知過程。

3.課程的考核方法

3.1考試形式。本課程為考試課。采用試卷和項目測答并用。注重學生的實際應用能力和專業技能的測試。以創造性能力考核為主、常規作業設計和實際技能測試相結合的考評制度，促進學生創新能力的發展。

3.2成績評定。學生“項目”的功能演示、性能測試、知識技能答辯的考評。占總分值的50﹪，試卷考試主要考核學生本門課程基本知識、概念的掌握、編程能力。占總分值的50﹪。

四、結語

目前本文的教學方法已經投入到實際授課中，并取得了良好的反響。學生們通過理論與實踐相結合的教學方法，大大提升了自己的實際動手能力，同時也調動了學生的學習興趣，并且鍛煉了學生的團隊協作能力。

針對當前不斷快速發展的自動化領域，我們也要隨時與企業保持信息溝通，以便可以適當更新教學硬件設備，并把有關的新產品和技術的知識融入到教材中。如此一來，不但提高了學生的市場競爭力，同時也保證了教學的先進性。