大學生創新自我效能感探析

摘 要：大學生創新效能感是自我效能感在大學生創新領域的應用。對于培養學術創新性，遏制學術不端行為具有重要意義。

關鍵詞：自我效能感； 創新自我效能感； 大學生

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-153-001

大學生創新能力培養問題不僅直接關系到大學生是否具有現代化建設所需要的素質，也關系到高等教育是否能夠實現培養目標問題。本文擬從創新自我效能感視角探析這一問題。

一、自我效能感和創新自我效能感

1.自我效能感的概念

自我效能感這一概念是美國著名心理學家班杜拉1977年首次提出的。班杜拉在認知心理學的影響下，提出了自我效能感的概念，是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”[1]。

自我效能感不僅是個體對某一行為活動的事先估計，而且直接影響到個體在活動中的心理功能發揮。班杜拉認為，自我效能感是通過選擇、思維、動機和心身反應等中介過程來實現其主體作用機制的[2]。

2.創新自我效能感

創新自我效能感便是自我效能感在創新領域的具體體現，即大學生對自己完成某種創新的相關任務或行為的能力的知覺或對達到創新行為目標的信心或信念[3]。

從各種具體的創新行為及各種具體創新自我效能概念的名稱和對這些概念的界定來看，創新自我效能的概念可按創新心理學研究的內容分為兩大類。一類是與創新內容有關的自我效能，即大學生從事某一創新時，成功地組織和實施該創新所規定的有關內容行為的能力信念，這類概念包括一般創新自我效能概念、任務具體化創新自我效能概念等。另一類是有關創新行為過程的自我效能，即大學生完成有關創新行為過程，實現行為目標的能力信念。

二、創新自我效能感的作用

1.影響行為選擇

創新自我效能感水平高的學生傾向于選擇那些適合自己能力水平，又富有挑戰的任務，以驗證自己的能力，增強自信，從而制約大學生能否在面臨新任務時積極思考，運用創新與獨特的方式方法解決問題的創造力的發展。在現實中，那些能夠迎難而上的大學生更具有創新能力。就拿學術研究來說，創新自我效能感強的大學生，能夠自主創新，對于遏制學術抄襲有重要的作用。

2.影響思維過程

創新自我效能感的高低，影響個體在與環境進行直接或預期的互動過程中的思維方式、注意指向、想象的指向。創新自我效能感強的大學生，傾向于想象與成功有關的活動場景，身心處于積極的思維狀態，能夠將注意和努力集中投入到問題解決的過程中， 越困難的任務越能激勵他們付出更多的努力，有更多的想法，從而促進大學生認知能力的發展。

3.影響動機過程

創新自我效能感在通過思維發揮主體作用時， 常常伴有動機的過程參與其中，在一定程度上制約大學生意志力的發展。創新自我效能感高的個體，會在他們認為是困難的情景中，投入更多的創造力，成功的機率更高。因此，提高大學生的創新自我效能感，能夠提高他們克服困難的意志力[4]。

三、大學生創新自我效能感影響因素

1.與創新活動相關的成敗經驗

大學生親身經歷的與創新活動有關的成敗經驗，是其創新能力和技能的基礎，也是最具影響力的創新效能信息源。

2.他人的替代性經驗

大學生看到或者想到與自己相似的人在某種創新活動上的成功，能提高大學生對該項創新活動的自我效能感。

3.言語勸導

這是一種通過他人的言語勸說和自我規勸，以影響大學生對自己創新能力的評估的信息源

4.生理及情緒狀態

創新自我效能感還部分地依賴于大學生對自己生理狀態方面信息的評價[5]。

四、大學生創新自我效能感的培養路徑

有效提高大學生創新自我效能感水平，也成為當代大學生教育的又一主題。

1.增加創新成功體驗，提高創新自我效能感。成功的創新體驗是提升大學生自我效能感的一種有效的方法。通過親身經歷，獲得的成敗經驗，是最具影響力的效能信息。

2.選擇正確、合理的目標，樹立正確的榜樣效應。當個體看到與自身大體處于同一水平或層次的其他人獲得成功時，往往會把他們標榜為自身的學習范型。當創新的榜樣獲得成功時，則會增強其創新自我效能感。

3.引導大學生進行合理的創新成敗歸因，增強其創新自我效能感。我們不可忽視創新成敗歸因對大學生創新自我效能感的作用。因此，教師在深入了解大學生歸因傾向的基礎上，引導他們積極歸因，以提升自身效能感水平。

4.積極開展大學生團體心理輔導，有針對性地提高大學生的創新自我效能感。針對少數創新自我效能感低下的學生，積極開展團體心理輔導活動，有針對性地進行教育。

總之，對大學生創新自我效能感研究具有十分重要的意義，深入開展大學生創新自我效能研究，將有助于更清楚地了解大學生創新教育的內部機制，有利于培養大學生自我創新能力，遏制學術不端行為。

本文是江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題（JGLX12_046）、南郵教育研究十一五規劃（GJS-XKT1204）和南京郵電大學教學改革課題（JG00114JX10）的階段性成果。

參考文獻：

[1]胡麗玲.自我效能感理論及其對大學生學習動機激發的啟示[J]新課程研究，2009（5）：140-142

[2]答會明.大學生的自信、自尊、自我效能與學業、人際成敗歸因特定的關系研究[J]蘭州學刊，2000（6）：63-64

[3]魯琦.論大學生一般自我效能感的差異[J]淮北煤炭師范學院學報：哲社版，2009（2）：122-126

[4]辛雅麗.大學生創新能力影響因素的調查研究[J]心理學，2003，26（5）：926-928

[5]陸昌勤，方俐洛，凌文銓.管理者的管理自我效能感[J]心理學動態，2001（2）：179-185