《PLC應用技術》課程人才培養模式的改革與實踐

摘 要：隨著社會生產的不斷發展，世界經濟不斷相互滲透、融合，國際競爭也日趨激烈。如何打造一支高技能人才隊伍，已成為國與國之間競爭的關鍵，而高職教育在這場世紀競爭中具有舉足輕重的地位。因此如何提高一線技術工人的理論水平和操作技能，已成為職業教育亟待解決的問題，更是高職教育的頭等大事。“校企合作、工學結合”教學模式的出現，有效地緩解了這一矛盾，實現了企業和院校的零距離對接，使學生有機會接觸當今先進的技術及理念，從而快速提高自己的技能及競爭力。

關鍵詞：PLC； 高職教育； 校企合作； 工學結合； 世界大學城

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-166-002

PLC是可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的英文簡稱，是電子技術、計算機技術和繼電邏輯控制系統相結合的產物，由于其操作方便、性能可靠、抗干擾能力強，已逐步取代傳統的繼電器控制系統，成為工業自動控制領域的核心，是電氣自動化、機電一體化專業的核心專業課?！禤LC應用技術》是一門知識覆蓋面廣、涉及內容多、更新換代快，既重視理論，又強調實際應用的課程。但傳統的理論教學，教師注重理論知識的講解，實操時間少，學習者感覺索然無味，從而對理論課的學習興趣下降，影響了基礎知識的掌握。因此《PLC應用技術》課程人才培養模式的改革勢在必行。

世界大學城即職教新干線：是由企業投資開發的云服務平臺。該平臺使用Web2.0和云計算等技術，采用服務器集群架構和匯聚層建設方式，將數據中心建在國家骨干網上，使用快捷方便。2010年開始，湖南省按照“校校有平臺，人人有空間”的建設目標，在世界大學城網絡系統平臺上，建設了以“職教新干線”為引領的省職業教育網絡學習互動交流平臺；構建了符合省職業教育應用、資源共建共享和實名互動的數字化學習與管理網絡體系。是一座既虛擬又真實的大學社區平臺，是高職師生終身學習的校園和真實人生的動力之源。

“校企合作，工學結合”教學模式，在美國稱為“合作教育”，德國稱為“雙元制”，日本稱為“產學結合”。在中國，高職教育的人才培養模式正處于“百舸爭流，百家齊放”的時代，而“校企合作、工學結合”這一為職業教育量身訂做的教學模式，越來越受到了各高職院校的青睞。湖南化工職業技術學院《PLC應用技術》課程人才培養模式的改革，經過多年實踐，摸索出了一套適合自身發展的教學模式。

一、實施《PLC應用技術》課程“校企合作、工學結合”人才培養模式的意義

高等職業教育的發展要面向市場、面向經濟建設，為地方經濟和社會發展培養生產、建設、管理和服務一線的高技能應用型專門人才。但是，面對當今嚴峻的就業形勢和企業高技能人才的缺乏，我們應冷靜思考當今職業教育的著力點在哪里。一方面就業困難，一方面企業招不到急需的高技能人才，高職教育最終目的是為社會培養合格的應用型人才，然而，職業教育卻把這兩者分割開來，致使學生就業難，企業對人才的需求也得不到保證，面對這樣的困境，采用“校企合作，工學結合”人才培養模式辦學，不失為一個好辦法。

“校企合作，工學結合”教學模式是高職教育發展的內在規律及主要人才培養模式。通過校企合作的方式，將傳統的課堂學習與工作實踐結合起來，這種教學方法以學生的就業為導向，把課堂搬到企業，使學生快速適應由學生向企業員工的轉變，使學生在學習中實踐，在實踐中學習。學生通過工學結合，不但可以提高專業技能水平，還能提高學生社交能力、心理承受能力、語言表達能力，并培養學生吃苦耐勞的精神，成為企業的準員工。但在實施過程中，因為“工學結合”教學模式涉及面寬，對學生培養過程難以有效監督，培養質量難以保證，以及參與企業積極性不高，使得高職院校在操作過程中遇到了各種困難。因此，要想工學結合模式能夠在高職院校得到推廣，必須充分的調動企業的積極性，讓企業參與進來，同時政府有關部門也要制訂相應的優惠政策，鼓勵學校和企業開展校企合作。

湖南化工職業技術學院地處“長株潭”經濟圈，是中南地區經濟最發達的地區之一。這里有全國聞名的南車、北汽、遠大、中聯重科和三一重工等超大型企業，產值近千億元。這些行業的共同特點：是以電氣自動化為基礎的新興制造業。所以，我院《PLC應用技術》課程的校企合作，應立足于“長株潭”經濟圈，與企業緊密協作，遵循“以服務為宗旨，以能力培養為主線，以就業為導向”的高職教育理念，進而培養出以《PLC應用技術》課程為核心，服務于生產管理一線的電氣自動化高技能應用型人才。

二、如何實施《PLC應用技術》課程“校企合作，工學結合”教學模式

1.實施《PLC應用技術》課程“校企合作，工學結合”教學模式，必須明確學校和企業之間的相互需求，找出雙方的共同點

按行業、企業對職業崗位能力的要求調整課程設置，確定教學目標，制訂教學方案。堅持“以技能為中心、夠用為原則”，專業課和基礎課為技能課服務；堅持校內實訓與工學結合相結合，突出實踐教學，加大實習教學比例?！靶Ｆ蠛献?，工學結合”教學模式改革應時刻關注行業、企業的最新動態，根據企業對技能型人才的需求狀況和基本要求，結合職業技能鑒定考核大綱，突出本行業、企業的新知識，新技術，新流程和新方法，及時調整教學內容和課程設置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先，夠用為度”的原則；在教學內容上，刪繁就簡，面對實際，講求實效。進而培養出行業、企業發展急需的“實用型”、“應用型”人才。

2.實施《PLC應用技術》課程“校企合作，工學結合”教學模式，必須滿足以下幾個要求

①學生進相關企業參加與專業對口的頂崗實習，為企業預先培養急需的技能人才。

②專業教師到對口企業掛職鍛煉，參與企業的革新、改造及創新，為企業提供技術支持。

③對企業員工進行技能培訓，提高企業員工技能水平。創造有利于企業、有利于學校、有利于學生及家長、有利于當地政府及社區的多元人才培養模式。

3.《PLC應用技術》課程要通過“校企合作，工學結合”鍛煉本專業的科研隊伍，高質量的科研課題必然來自于一線企業

《PLC應用技術》課程專業教師必須深入到“校企合作、工學結合”企業中，尋找問題，發現問題，解決問題；并通過總結，使之成為能為企業解決實際問題的實用課題。通過“校企合作，工學結合”得來的課題一定是企業時刻關注、亟待解決的問題，企業樂于為這樣的課題提供研發資金，這樣的校企合作，才是真正的多贏。其次，高職院校的科研課題不應紙上談兵，要以企業需求為導向，切實為企業服務，確保研究出來的成果在最短時間內在企業得到應用和推廣，并降低企業的生產成本，提高生產效率和經濟效益，從而為企業發展培養急需人才；最后，高職院校通過“校企合作，工學結合”，可以為地方經濟建設提供技術支持，把一線企業作為研發基地，深入推動地方經濟的發展，不僅實現了高職辦學的目的，也為中國區域經濟的平衡、健康發展貢獻力量。

4.要依托“校企合作，工學結合”企業培訓教師，參加企業生產活動

要積極推進“雙師型教師和骨干教師”參加校企合作，工學結合。要建立專業教師定期下廠鍛練制度，支持教師到相關企業和用人單位頂崗實習，重點提高教師的專業和實踐教學能力。要聘請一批一線企業專家充實教師隊伍。要提高教師的職業素養、操作技能和教學水平，培養一批高水平的骨干教師和專業帶頭人。鼓勵高職教師在職進修，提升專業知識。要有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和掛職鍛練，提高教師的專業水平。企業要支持高職師資培養和培訓基地建設，積極為高職提供兼職教師、實習場所和設備，為教師到企業生產實踐提供機會和條件，同時選派工程技術人員為高職提供教學服務。

5.要加強與一線企業的聯系

在校外選幾個知名度高、管理規范、專業對口、有信譽的企業作為生產實習基地；借助企業的生產設備和技術優勢，滿足學生技能訓練的需要，同時也為學生就業拓寬了渠道，這些企業主要有：南車電機、時代電氣、北汽等。同時也可利用實習基地，將教學、生產、培訓和科研結合起來。充分發揮實習基地的社會和經濟效益。使科研成果轉化為生產力，提高企業生產效率，同時也提高了學校的科研與教學水平。在工學結合中，要把高職、企業、教師和學生四方面結合起來，找到共同點，通過密切協作，使科研成功，學生成才，工廠收益，學校受惠，從而為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務等行業需要的高技能人才。

6.實行“校企合作，工學結合”教學模式，應積極推行“雙證書”制度，實行學歷證書與職業技能證書相結合的方式

要求學生在校期間，考取本專業職業資格證書。

7.實行“校企合作，工學結合”教學模式，必須明確合作雙方的責、權、利及校企合作的方式和途徑，完善相關的規章制度

加強學生頂崗實習期間的安全保護工作，促進“校企合作，工學結合”教學模式逐步走向成熟。

三、利用世界大學城完善“工學結合”教學模式

“校企合作，工學結合”教學模式最大的問題是：學生不能到課堂進行系統的理論學習，老師不能適時了解學生在企業的動態，無法完成常規教學（如及時指導、布置作業等）。而世界大學城的出現，正好彌補了這一缺陷，其資源共建、共享、即時更新、按需而用、即需即用、人人有空間的特性，為工學結合的適時監管提供了可能。由于每個學生都有自己的空間，學生可以不受時間、地點限制，在工作之余，通過空間“自主、選擇性地”學習，并將自己的學習、工作和成長過程上傳到空間，以便同學們之間相互交流和老師檢查，老師也可隨時進入學生的空間，了解學生在企業的學習、工作情況，并和企業培訓師一起及時指導和督查學生，從而實現工學結合與傳統教學的完美融合。

課題項目：本文系湖南省教育科學“十二五”規劃課題“基于職教新干線的《PLC應用技術》課程空間課程資源開發的研究與實踐”（項目編號：XJK013CZY079）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]張建敏.《高職院校工學結合人才培養模式的探究》[J]河北師范大學，2010.6

[2]劉文開.《工學結合人才培養模式改革創新的探索》[J]中國林業教育，2010.11