提高高職會計學生會計證通過率的教學改革研究

摘 要：2012年12月10日，財政部發布了新的《會計從業資格管理辦法》（財政部令第73號），要求會計從業資格考試科目實行無紙化考試，一次必須通過三科考試才能取證。在此背景下，使會計證通過率大大降低。本文針對高職會計專業學生的考證情況，分析其會計證獲取率降低的原因，教學現狀及存在問題，并在此基礎上提出相應的教改措施。

關鍵詞：會計從業資格證； 通過率； 提高； 教改研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-168-002

當今世界，經濟全球化深入發展，新興經濟業務層出不窮，會計人才在經濟社會發展中的重要作用更加凸顯，越來越多的人愿意從事會計行業，對于會計從業能力要求不斷提高。根據《中華人民共和國會計法》《會計從業資格管理辦法》《財政部關于推進會計從業資格無紙化考試的指導意見》等文件精神，從2009年開始陸續有試點省份開始實行會計證上機考試，但從2013年7月開始，全國范圍完全實行會計從業資格考試科目實行無紙化考試；一次必須通過三科考試；會計專業考生無法免考，再無免考特權。從中釋放的信號是：從業資格考試難度加大，入行會計職業的門檻大大提高。

一、我國會計從業資格考試形式

在傳統考試模式下，《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》筆試形式考出后，一年內上機考試通過《會計電算化》即可領證。采用無紙化考試的方法，是以財政部印發的考試大綱為依據、以優化的題庫資源為基礎、以現代信息技術為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷進行考試，并及時生成考試成績的新型的會計從業考試管理模式。考試科目為《財經法規與會計職業道德》《會計基礎》《會計電算化》，會計從業資格考試實行三科連考，各科成績須一次性同時合格才有效。每科考試時長均為60分鐘，三科連考合計180分鐘。

與傳統考試模式相比，改革后的無紙化考試能夠更加有效地確保考試的客觀性、公正性、實時性。但從2013年無紙化考試的情況來看，無論社會考生還是在校學生，面對考證的壓力很大。以浙江省為例，2013年考試合格率在18%左右，通過率比改革前大大降低。這與考證制度、課程難度、自身學習等方面息息相關。

二、高職會計專業學生會計證獲取率現狀分析

XX職業技術學院2012級會計專業學生會計證通過率一覽表

（一）數據選擇2012級會計專業學生的原因是這級學生已全部實行無紙化考試。

（二）從表中的數據分析：

1.大一時1班、2班的通過率明顯低于3班、4班，主要原因是3班、4班是通過單考單招的中職會計學生，入學之前已有三年的會計專業基礎，而1班、2班是高考招生的“零基礎”學生。

2.到了大二階段，1班、2班的通過率超過3班、4班。

3.大一的通過率20.31%，明顯低于大二的通過率51.56%。

4.調查的192名學生中，累計通過人數138人，累計通過率達71.88%。通過率看似可以，但一次性通過率較低，只有15%左右，大部分學生考證在2次以上，在校期間花費了較大的時間成本和金錢代價。

三、會計證獲取率低的原因分析

（一）從學生自身角度分析

進入高職院校的學生由于入學成績普遍偏低，學習的主動性、自覺性不足，自學能力和理解能力相對較薄弱。學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于枯燥的內容，則學習效率較低。上課時大多數學生還沒有聽課記筆記的習慣。

（二）從教學角度分析

1.三門課程學習時間不同步，教學內容有重復現象?！稌嬰娝慊芬话阍谕瓿蓵媽I知識后在大三上學期才開課，大一下學期開始參加考試的同學表示會計電算化沒有系統學習過，考試難度較大?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》和《會計基礎》之間存在重復，這種現象的存在，不僅浪費了寶貴的教學資源，而且破壞了課程內在的邏輯遞進關系，同時削弱了學生對后續課程學習的熱情。

2.考核方式比較單一。三門課程都是專業基礎課，采用過程性考核和終結性考核相結合的方式進行。過程性考核占40%，由學習態度（10%）、出勤情況（5%）、課堂表現（15%）、實訓結果（10%）等部分組成；終結性考核占60%，主要是期末考試成績。期末成績還沿用過去的期末筆試形式，教師出題，學生答題，根據卷面情況得出期末成績。這種考核方式容易引起學生的惰性，平時不用功，臨時突擊應付。

3.教學方法比較單一。除了《會計電算化》課程以上機操作為主，其他兩門課程的教學大多在教室內以課堂講授為主，雖然每個教室配備了多媒體，但大多數還停留在將板書轉化成課件，造成了另外的一種單一。

（三）從三門考證課程特征分析

《財經法規與會計職業道德》理論性和政策性強，法律法規條文較多，內容繁瑣且較難記憶。《會計基礎》專業術語較多，操作性較強，考證出現的業務處理有很多內容涉及中級財務會計，對于初學者難度較大?！稌嬰娝慊纷⒅厣蠙C操作，即使有會計理論基礎，但是沒有熟練操作的話，必定一籌莫展。三門考證課程存在的共性問題是：知識點不熟悉，有猜題的僥幸心理；分析問題的能力不強調；解題技巧有待提高。

四、提升高職會計學生會計證獲取率的教改對策

基于以上分析，對高職院校開展以提升會計證獲取率的教學改革非常必要。

（一）明確教學目標

高職會計教育課程的主要目標在于讓學生了解會計的功能，包括信息的建立、發展及傳遞，其目的是輔助經濟政策的制定，也應具備日后可以繼續學習的知識與才能。就會計職業的從業人員而言，其必須具備如下能力要素：技巧、知識及認同該專業。具備上述能力要素的會計人員，必須通過會計資格考試，獲得相應的證書，方能從事會計工作。

根據高職會計教育以職業技術崗位能力培養為目標，其課程的教育必須與會計證考試進行有效的結合，即能夠使學生提升會計證獲取率的同時，也能夠為畢業后提高就業保障。因此，高職學校有必要在日常教學當中，結合會計證考試的要求，確立有針對性的教學目標：三門考證課程中的《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》是會計專業進行崗位能力培養的基礎理論課程，集理論與實踐于一體，是學生將來直接用于會計工作的實用技術，課程圍繞從事會計工作和會計相關的法律制度所需要的基本理論和基本技能，應本著會計證考試的需要組織教學內容；《會計電算化》課程是會計專業進行崗位能力培養的一門職業能力核心課程，側重實踐，是學生將來直接用于企業會計電算化管理實踐的實用技術，應結合考證信息化系統培養學生利用財務軟件處理企業會計業務方面的崗位職業能力。

（二）合理設置課程內容和安排教學進度

設置課程的內容和進度的宗旨是盡早讓學生考試成功，從而激發學生學習會計的興趣?？甲C課程《財經法規與會計職業道德》和《會計基礎》的教學安排在第一學期，《會計電算化》安排在第二學期。基于《財經法規與會計職業道德》中稅法的知識所占篇幅較多且難理解，可在第二學期開設《稅法》。第五學期開設實訓課程，以實訓為主，涉及手工實訓和上機操作，理論與設計為輔，將相關的課程如《會計基礎》《財經法規與會計職業道德》《出納實務》《中級財務會計》《成本會計》《財務報表分析》《會計電算化》等通過實訓教學環節聯系起來，培養學生綜合素質，加強動手能力。

根據合理安排課程進度表的教學進度，學生從第二學期開始就可報名參加考試，提高考證的時效性，激發學生學習的熱情。

（三）三門課程教改措施

1.《會計基礎》主要介紹會計核算的基本原理和基本方法，專業術語較多，手工操作性較強。會計理論的知識較枯燥，因此在教學中，堅持以學生為主，確立學生在會計教學活動中的主體地位，由被動轉為主動，充分調動其積極性和主動性。

2.《財經法規與會計職業道德》教材內容大多具有滯后性，不能及時反映新的稅制改革，教師應關注會計專業發展動態，善于吸收和傳遞新的知識，及時調整教學內容。教學上應推行案例教學法，提高學生的興趣，使學生養成處理經濟業務需遵循各類法規及制度規定，在法律框架下操作各種交易和事項。

3.《會計電算化》主要是實訓環節加強手工會計實訓和電算化會計實訓的聯系。在教學手段上，采用多媒體教學，使課堂教學變得聲像并茂，直觀易懂，提高學生的學習興趣，達到完善教學效果和提高教學質量的目的。適時加入課外會計實踐操作方面的知識，加深、加廣學習內容，以達到多元學習的功效。

（四）提升會計課程教育工作的內涵建設

1.由具備企業財務經驗的“雙師型”教師主講《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》，教學計劃和內容要與考證相結合，主講教師要透徹研究財政部頒布的會計從業資格考試大綱，在授課過程中把握重點和難點的講解。時刻關注考證信息的變化，加強與當地財政局的溝通，并做好信息反饋工作。

2.在學校開設專題講座，可由高年級的學生向低年級的學生傳授經驗、學習方法以及會計證報名等信息；構建網絡學習平臺，做好題庫的收集工作，增加學生練習的機會，提升會計證考試獲取率。

3.加強會計電算化課程、會計基礎課程以及財經法規、職業道德課程主講教師之間的聯系，界定三門課程講解范圍，歸納和整理出各自的知識內容，避免內容重復，節約教學資源。

（五）改革教學效果的評價方式，建立科學的教學評價體系

教學考核應采用多元化的考察模式，如以證代考，對于在高中時就已取得會計證的學生，可憑會計證抵相應課程學分，并提前學習后階段的會計專業課程，以節約時間成本；三門課程的期末考試形式可按考證模式進行上機考試，使學生提前熟悉考證形式和內容，即使學生初次參加考試，也能很好適應，不會措手不及，具備良好的心理素質。

會計教學要務實求新，必須及時針對全國會計從業資格考試改革采取相應措施，改革教學內容、創新教學模式。取得會計證是會計初級職稱考試報名的必備條件，在校期間獲取兩證，為會計專業學生的就業提供保障，因此提高高職學生的專業水平，幫助他們盡快取得會計從業資格證，以增強高職會計專業學生就業競爭力。

參考文獻：

[1]《會計從業資格管理辦法》，財政部令第73號，2012

[2]《財政部關于推進會計從業資格無紙化考試的指導意見》，財會〔2008〕16號，2008

[3]周大鋒.會考改革對職業院校會計教學的啟示[J]考試周刊，2013，（97）

[4]奚正艷，李虎威.提高獨立學院會計專業學生會計從業資格通過率的對策研究[J]《商》，2013，（18）