科技教育中實(shí)踐學(xué)生“六大解放”之意義

摘 要：以行知思想為指導(dǎo)，在解放學(xué)生的眼睛，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和注意能力；解放頭腦，發(fā)展學(xué)生的思維能力與記憶能力；解放雙手，發(fā)展學(xué)生的操作能力與實(shí)踐能力；解放嘴巴，發(fā)展學(xué)生的提問(wèn)能力與表達(dá)能力；解放空間，發(fā)展學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力；解放時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)與策略能力等方面進(jìn)行論述，提出科技教育在解放學(xué)生心智、發(fā)展能力，促進(jìn)成才方面具有獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：行知思想； 六大解放； 科技創(chuàng)新； 學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-003-002

一、問(wèn)題的提出

我們經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)并不出色、甚至比較靠后的同學(xué)，畢業(yè)后在某一領(lǐng)域很快就出類(lèi)拔萃，而一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生，老師要他獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，卻顯得那樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，信心不足，這種狀況值得我們思考。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“所謂教育就是忘卻了在校學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容之后所剩下的本領(lǐng)。”鑒于這種認(rèn)識(shí)，我校斥資70多萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建了科技室，擁有比較先進(jìn)的器材和軟件，從而保障和促進(jìn)學(xué)生在科普教育中達(dá)到手腦并用，協(xié)同發(fā)展。本文就科技教育中踐行陶先生的“六大解放”，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)談點(diǎn)做法和體會(huì)。

二、科技教育中實(shí)踐行知思想“六大解放”的意義與做法

一般人都認(rèn)為：科技教育就是弄點(diǎn)器材讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，玩一玩，放松一下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高作用不大。其實(shí)這有一個(gè)誤區(qū)，這里的教學(xué)質(zhì)量?jī)H僅指的是書(shū)面考試成績(jī)，而人才的標(biāo)準(zhǔn)又何止是考試成績(jī)呢？更重要的是百折不撓的進(jìn)取精神和敢于創(chuàng)新的綜合實(shí)踐能力。經(jīng)驗(yàn)證明，開(kāi)展科技教育，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，非但不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，反而能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

陶行知先生提出的關(guān)于兒童創(chuàng)造力的“六大解放”的論述，時(shí)至今日，仍然不失其對(duì)基礎(chǔ)教育開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的指導(dǎo)意義。“六大解放”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)和發(fā)展是具體、全面而深刻的，我們的做法和體會(huì)是：

1.解放眼睛，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和注意能力

陶先生說(shuō)：“人身生理之結(jié)構(gòu)，關(guān)系心理作用至切。兩只眼睛，便是一對(duì)天文鏡。”所以人們宜順此天性去精細(xì)觀察、專(zhuān)心注意，發(fā)展能力。達(dá)爾文在被問(wèn)到他為什么能取得如此偉大的成就時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見(jiàn)，觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”，我們的教育任務(wù)和責(zé)任就是解放學(xué)生的眼睛，幫助學(xué)生把“眼睛”擦得更亮。第一次科技課我們就讓學(xué)生參觀科技室，對(duì)廚房、衛(wèi)生間、創(chuàng)新探索室和小發(fā)明作品陳列室的物品進(jìn)行觀察，思考，領(lǐng)悟高科技含金量高的產(chǎn)品對(duì)生活和生產(chǎn)的意義，指導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察事物，注重同一事物、不同事物的比較，提高觀察能力。做生活的“有心人”，注意觀察身邊的人和事，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。可謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。

2.解放頭腦，發(fā)展學(xué)生的思維能力與記憶能力

陶先生把解放頭腦形象地比喻為“天”，指出大腦“是思想之物質(zhì)基礎(chǔ)”，要“解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通”，使學(xué)生的“特殊才能得以發(fā)展而不致枯萎”，增強(qiáng)其思維能力和“用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力”。在開(kāi)展科技活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)小發(fā)明創(chuàng)造的一些方法不甚了解，我們就先上課，介紹小發(fā)明創(chuàng)造的十大方法：加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、縮一縮、變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、搬一搬，并以生動(dòng)的事例加以說(shuō)明，搞發(fā)明“一把刀、一束花”，刀是拿來(lái)削去那些我們平常見(jiàn)到的不科學(xué)、不方便、不安全、不衛(wèi)生的缺點(diǎn)，花則是“錦上添花”，使我們經(jīng)歷的東西更科學(xué)、更方便、更安全和更衛(wèi)生，學(xué)生的興趣也就提高了，對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻，在實(shí)驗(yàn)中提出一些探究實(shí)驗(yàn)，也就很自然了，發(fā)明創(chuàng)造的種子就容易生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

3.解放雙手，發(fā)展學(xué)生的操作能力與實(shí)踐能力

陶先生直言“不會(huì)種菜，不是學(xué)生”。生活如此，學(xué)習(xí)亦這樣。在各種感官中，唯獨(dú)手這個(gè)“觸覺(jué)的器官是處在主動(dòng)的地位”。人類(lèi)的活動(dòng)靠雙手進(jìn)行，不許學(xué)生動(dòng)手會(huì)摧殘創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅要學(xué)會(huì)已有的知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦搜集、加工知識(shí)，要消化、吸收知識(shí)，形成品格、道德，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為基本素養(yǎng)和實(shí)踐能力。科技活動(dòng)中，我們充分利用科技室傳感器進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，如CO2濃度的測(cè)定，原先只要求學(xué)生測(cè)出活動(dòng)室內(nèi)CO2濃度并用電腦畫(huà)出分析曲線(xiàn)就可以了，但有些同學(xué)則提出要測(cè)昆蟲(chóng)在瓶?jī)?nèi)一定時(shí)間段CO2濃度，測(cè)植物光合、呼吸作用在某一時(shí)間段中CO2濃度，測(cè)教室不同時(shí)間段CO2濃度，提出CO2濃度超過(guò)4000ppm后，人就會(huì)昏昏欲睡，需要及時(shí)打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)，等等。知識(shí)學(xué)用結(jié)合，不僅能鞏固他們的活動(dòng)興趣，養(yǎng)成探究鉆研的習(xí)慣，而且使一些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)有了成就感，找到了自信，擁有了尊嚴(yán)，我總覺(jué)得尊嚴(yán)最能使人高尚起來(lái)，使他的活動(dòng)及一切努力具有崇高品質(zhì)。

4.解放嘴巴，發(fā)展學(xué)生的提問(wèn)能力與表達(dá)能力

陶先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”并語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡人們，“小孩子有問(wèn)題要準(zhǔn)許他們問(wèn)。從問(wèn)題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識(shí)”。在科技課中我們歡迎學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，捕捉、發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生的疑問(wèn)，與他們共同探討，發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生疑問(wèn)的根源，努力培養(yǎng)并保持孩子們好問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣，呵護(hù)他們的好奇心。只要我們老師放手讓學(xué)生自主觀察，任其自由提問(wèn)，學(xué)生肯定會(huì)有很多有趣的問(wèn)題，這正是科技教育所希望的。

在學(xué)校的科技文化節(jié)上，我們發(fā)動(dòng)大家提“金點(diǎn)子”，只要是你學(xué)習(xí)和生活中所遇到的不方便、不理解的東西，你希望怎樣做、如何改進(jìn)更好的意見(jiàn)建議都可以提，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。即使學(xué)生有的想法不好，甚至有偏差或錯(cuò)誤，保持寬容態(tài)度，并引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)。這樣的活動(dòng)與比賽，同學(xué)互相交流，情緒互相感染，成果相互激勵(lì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象，張揚(yáng)個(gè)性，提高創(chuàng)新能力，打造綠色的人際關(guān)系。

5.解放空間，發(fā)展學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

大海才能養(yǎng)大魚(yú)。“把人民與小孩從文化鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛進(jìn)大自然大社會(huì)去尋覓豐富的食糧”，這是陶先生關(guān)于解放空間的疏義。解放空間，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的眼界，讓學(xué)生去接觸大自然、大社會(huì)，擴(kuò)大眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。（下轉(zhuǎn)第71頁(yè)）

（上接第3頁(yè)）大自然是最好的老師，它包羅萬(wàn)象，奧秘?zé)o窮。我們的科技課就自覺(jué)地與研究性學(xué)習(xí)、勞技課和綜合實(shí)踐課有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。在“節(jié)能減排”的專(zhuān)題科技教育活動(dòng)中，有的同學(xué)就借助科技室里的現(xiàn)有條件做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找來(lái)50W汞燈、50W鹵鎢射燈、40W白熾燈、20WT10熒光燈比較亮度，得出20WT10熒光燈好；再用35W陶瓷金鹵燈、12WLED燈、11W節(jié)能燈、14WT5熒光燈比較，得出11W節(jié)能燈更省電。也許，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)他們成為研究燈的志趣，將來(lái)成為這個(gè)方面的專(zhuān)家。

6.解放時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)與策略能力

陶先生認(rèn)為，“時(shí)間的解放是頂急需的解放”。“沒(méi)有時(shí)間便看不清楚，沒(méi)有時(shí)間便想不明白”，有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生“慢慢地走，然后才能吸收沿途中所接觸的事物，所欣賞的風(fēng)景”，不要用功課填滿(mǎn)他們的時(shí)間表，要給他們一些空閑時(shí)間消化學(xué)問(wèn)，并想一些他們自己感興趣的東西，干一點(diǎn)他們高興干的事，多幾分學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)。然而現(xiàn)在的學(xué)生在“應(yīng)試教育”、“精英教育”社會(huì)環(huán)境中，壓力空前之大，睡眠不足，嚴(yán)重影響了他們的身心發(fā)展。究其原因，很大程度上還是急功近利的浮躁世態(tài)的影響。雖然我們學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)抓得緊，對(duì)高考的應(yīng)試訓(xùn)練也很重視，但還是把科技課排進(jìn)課表，安排老師進(jìn)行科普教育，在時(shí)間上確保學(xué)生的興趣發(fā)展。

當(dāng)然，陶先生的“六大解放”不是各自封閉、彼此割裂的，而是一個(gè)有機(jī)整體、相互貫通的。本文只是為了闡述“六大解放”的方便而分列介紹。

三、結(jié)語(yǔ)

“六大解放”實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含著百千的解放。百千的解放，交織聚焦于學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，便有了萬(wàn)千的價(jià)值。興趣是最好的老師。怎樣讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興趣呢？陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有行動(dòng)才能得到知識(shí)，有知識(shí)才能創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有熱烈的興趣。”那種搞點(diǎn)新奇使學(xué)生開(kāi)心一下來(lái)提高興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們?nèi)ソM織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，為人才的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，讓科技活動(dòng)室成為一個(gè)由活動(dòng)與情感交織共生的生活世界，成為一個(gè)“家”。在這個(gè)師生共同構(gòu)筑的家園里，每時(shí)每刻師生都在創(chuàng)造并享受著快樂(lè)而美好的生命歷程，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中鍛煉，在鍛煉中練才干、求真知、做真人，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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