思品課網絡教學中現狀的反思與再設計

摘 要：隨著網絡的發展，為初中思想品德課程教學提供了有利的條件，調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，有效的增強了教學效果，更直觀展示了教學過程。但在實際過程中，這就要求教師在教學過程中再設計一下出現的新問題，以便更好的提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：思品課； 網絡； 教學； 教師

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-007-001

隨著教育現代化進程的加快，各級政府加大了對教育的投入，改變過去一支粉筆一本教案上課的老模式，學校積極探索教改新路，購買多媒體、電子白板等教學設備，要求教師利用多媒體課件授課。在實際教學過程中效果還是比較明顯的。但如果長時間使我們的學生在這種氛圍中學習，容易使學生產生厭倦、疲勞的情緒，不能充分調動學生學習的積極性，會削弱思想品德課的教學效果。如何改變這種現狀，這就要求我們的教師在教學過程中再設計一下出現的新問題。

一、目前的學校網絡教學中的現狀

1.互聯網改變了教師在教學中的備課方式

隨著網絡的發展，現在教師的備課都出現了電子備課，通過網絡搜搜，備課教案就出來了。一名優秀的教師為什么能上好課，功夫在于備課，可見備課是多么重要，可是網絡上的備課可以借鑒，但一定要結合本校的實際情況，切忌拿來主義。網絡教學的使用，可以讓學生參與到教師的備課中來，激發其學習興趣，提高學生的參與熱情。

2.學校網絡教學改變教學效果

在學習生活中，學生對新奇的事物和感興趣的東西充滿探索的欲望，這就激勵學生去探索、去研究。多媒體網絡教學的廣泛使用，讓學生充滿著好奇，受到強烈的感官刺激，會產生比較濃厚的興趣。反之，隨著多媒體教學的增多，我們的教師通過過分刺激學生的感官，反而使感官的敏感程度降低，學生對網絡多媒體教學的好奇心反而會逐步減少，這樣學生學習的效率就會大大的降低。所以教師在教學過程中要不斷提高自身的組織和教學水平能力，用生動活潑的教學語言調節課堂氣氛，讓學生在愉悅和諧的氛圍中得以發展，這樣才會提高課堂效益。在教學過程中，他們對各種新鮮事物好問、好學，富于幻想，是學生共同的生理和心理特點，所以在教學過程中可以播放一些當下學生喜歡的問題和當前的時政的視頻來吸引學生，激發學生積極探究的熱情，讓他們從中感悟到知識的魅力。

3.學校網絡教學能夠激發學生的學習興趣

在思想品德課程教學過程中，如何把一些相對抽象的知識原理轉化為通俗易懂的感性材料，對于提高學生的接受能力具有重要作用。在教學中教師可以運用多媒體的圖像、動畫、音響等手段，把知識有機地整合起來，幫助學生理解一些容易忽視的知識，通過多媒體形象直觀的方式表現出來，讓學生能夠更好的接受，來達到激發學生的學習興趣。教師還可以為學生創造一個和諧、探究的學習氛圍，把一些比較安靜的課堂變為生動活潑的課堂，把一些學生很難搞懂的問題變成比較直觀，容易為學生理解的問題。這就要求我們的教師在課前多研究，多思考，運用一些貼近學生生活實際、符合學生發展的案例，通過展示展現在學生面前，同時結合思想品德學科的自身特點，在教學過程中還要滲透大量的最新發生的時事新聞，讓學生在學習過程中既掌握知識，又提高分析問題和解決問題的能力。這就對教師提出更高的要求，要求教師及時了解國內外的時事熱點和國家的一些方針政策，以便準確的講授給學生。我們的教材也總是在不斷地更新，改版。教師可以多學習、閱讀來提高自己的閱歷，提升自己的覺悟。把一些新鮮的事件通過多媒體的展示，使學生在掌握最新時事的同時提高自身的思想道德水平。因此，我在實際的教學過程中，在每節課的前四、五分鐘，由學生講述一個最新發生的新聞事件，讓學生討論從不同的角度對其進行分析，大家討論的興趣很高，收到很好的教學效果，使學生開拓了眼界，能夠激發學生的學習興趣，提高了分析問題、解決問題的能力。

二、面對目前現狀，我的反思和分析

1.不能充分體現現代教育思想所倡導的人文精神

現在許多教師上課都會通過課件來展示，而許多教師在使用時只是按部就班地操作，甚至原封不動按事先安排好的教學設計去講，缺少與學生的互動，如果出現學生上課突然問一個問題，這時教師會出現措手不及，面對多媒體的模式又難以表達出來，這樣，會導致老師教而不深，學生學而不實，從而達不到學習要求。這樣的上課容易忽略了教師的主導作用，這樣的教學就會使我們的上課變成了課件演示課，學生的主體地位也很難得到體現。在現實教學中，上課的模式并不是指教師通過多媒體課件的編制，然后通過播放展現給學生，而是通過教師在教學過程中通過借助多媒體這種形式，通過提高學生廣泛參與到學習中去，達到師生良性互動的效果來提高課堂的效益。

2.不能充分體現客觀實際出現了盲目追風現象

隨著多媒體教學的推進，上課用多媒體課件已經越來越普及。過去受個人因素的制約和客觀條件的限制，學科教師很少有人能熟練制作多媒體教學課件，而專業人員對教學內容不熟悉，制作的教學課件就有一些不對應。這就讓我們的教師在教學過程中有一種生搬硬套的感覺。往往會出現教師在教學過程中處理不好與多媒體的關系，或者先講解后播放畫面，或者只顧講忘了換，造成講解內容與畫面的不同步，教師成為講解員，學生成為了游客。現在興起的多媒體網絡教學，要求教師上課盡可能的都要使用，防止造成資源浪費，甚至還跟我們的教師考核掛鉤，也導致了諸多隱患和矛盾，讓我們許多教師心有不悅，卻也無可奈何。其結果是由過去的滿堂講變成了現在的滿堂放。

隨著網絡的發展，為初中思想品德課程教學提供了有利的條件，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，有效的增強了教學效果，更直觀展示了教學過程。但在實際的教學過程中，我們還要正確處理好網絡與教師、網絡與學生的關系問題，使各種資源都為教學服務，實現初中思想品德課程的高效教學。

參考文獻：

[1]張正兵.網絡環境下提高初中思想品德課堂教學效益的探索[J]新課程，2013（3）：95

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[3]王曉梅.網絡互動下的初中思想品德課教學，《信息化教學》2014年5月