多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作用的發(fā)揮

摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用是教育發(fā)展與改革的必然要求。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，新課程的理念中重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，如何在平時(shí)的常態(tài)課堂中有效利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率，這個(gè)問(wèn)題需要我們來(lái)一起思考，本文就現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的若干形式來(lái)進(jìn)行分析和思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)； 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-016-001

一、前言

數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是所有教育工作者共同追求的，隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，信息技術(shù)以它強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動(dòng)態(tài)演示模式，從教師講、學(xué)生聽(tīng)到“師生互動(dòng)式”教學(xué)，從大班制教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)，從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”“玩數(shù)學(xué)”……如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討這個(gè)問(wèn)題顯得尤為重要。

二、信息技術(shù)以信息呈現(xiàn)的方式融入課堂

信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，而且最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而拓展學(xué)生知識(shí)的視野，發(fā)散思維；它能挖掘教材潛力，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐；教學(xué)中有些內(nèi)容不便于講解和演示，有些演示實(shí)驗(yàn)做起來(lái)很難駕馭或是效果不理想，通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)可能會(huì)達(dá)到很好的直觀效果，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，從而更好的掌握知識(shí)……像以上這些教師利用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，或者是一些多媒體制作工具，綜合各種教學(xué)素材，制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，這些都是信息技術(shù)以信息呈現(xiàn)的方式融入課堂的表現(xiàn)。

三、信息技術(shù)以探究求知的工具融入課堂

設(shè)置數(shù)學(xué)情境是前提，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是核心，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是目標(biāo)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)是歸宿。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是抽象思維和理論思維，從人類(lèi)數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，形象思維是最早出現(xiàn)的，并在數(shù)學(xué)研究和教學(xué)中都起著重要的作用。隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)的工具型軟件進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些規(guī)律或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，可以更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。很多工具型軟件如“Z+Z智能教育平臺(tái)”、“幾何畫(huà)板”、“TI圖形計(jì)算器”都可以為這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式提供很好的支持。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，由原來(lái)只是聽(tīng)、看多媒體呈現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽约哼\(yùn)用多媒體動(dòng)手操作、探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力。學(xué)生不僅能很深刻地掌握橢圓的概念，也鍛煉了其思維的嚴(yán)密性。

四、信息技術(shù)以其良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)融入課堂

教師與學(xué)生在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所進(jìn)行的互動(dòng)教學(xué)，由教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)評(píng)測(cè)等教學(xué)材料或者是一個(gè)專(zhuān)題研究材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的信息，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工、分析、處理，并經(jīng)過(guò)自主探索或與伙伴之間的合作交流，使問(wèn)題得以解決。

例如在《數(shù)學(xué)史選講》1.4數(shù)與形的完美結(jié)晶——解析幾何的誕生的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料、組員間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)互相溝通交流、指導(dǎo)老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行定期指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)解析幾何所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)以及與其他學(xué)科及日常生活的聯(lián)系有一個(gè)全方位的研究和掌握。下面是教學(xué)設(shè)計(jì)的片段：

【任務(wù)和過(guò)程】每位同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，收集相關(guān)資料并進(jìn)行整理，最終完成科研報(bào)告進(jìn)行交流，具體任務(wù)如下：

（1）了解解析幾何產(chǎn)生的社會(huì)背景；

（2）了解為解析幾何的創(chuàng)立作出巨大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家；

（3）知道利用解析幾何處理問(wèn)題的核心思想方法；解析幾何的創(chuàng)立在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上有什么重要的意義；

（4）例舉一些解析幾何在生活中應(yīng)用的實(shí)際例子；

（5）寫(xiě)出小論文“假如沒(méi)有解析幾何……”簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)解析幾何起源、發(fā)展的認(rèn)識(shí)情況，可以制成幻燈片，也可以用電子文稿等形式進(jìn)行網(wǎng)上相互交流。

教師提供一些相關(guān)網(wǎng)站供學(xué)生參考查閱，用這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式來(lái)完成該節(jié)教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下：

（1）學(xué)生可以自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；

（2）通過(guò)網(wǎng)上討論，合作交流解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；

（3）教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、班級(jí)整體輔導(dǎo)等多種不同輔導(dǎo)形式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；

（4）借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以對(duì)自己及合作伙伴進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象由教師評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)為多元評(píng)價(jià)；

（5）評(píng)價(jià)內(nèi)容由檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)為主轉(zhuǎn)為恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，更多的評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力；

（6）更好的在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、課堂的評(píng)價(jià)方式等多方面都引起了變革。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長(zhǎng)提供了廣闊的空間。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。

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