多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中作用的發(fā)揮

摘 要：信息技術(shù)在教學中應用是教育發(fā)展與改革的必然要求。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，新課程的理念中重視信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，如何在平時的常態(tài)課堂中有效利用信息技術(shù)來提高教學效率，這個問題需要我們來一起思考，本文就現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的若干形式來進行分析和思考。

關鍵詞：信息技術(shù)； 數(shù)學課堂教學； 途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-016-001

一、前言

數(shù)學教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是所有教育工作者共同追求的，隨著信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，信息技術(shù)以它強大的功能實現(xiàn)著數(shù)學教學模式的變革，使得數(shù)學教學從單一的黑板靜態(tài)模式到動態(tài)演示模式，從教師講、學生聽到“師生互動式”教學，從大班制教學轉(zhuǎn)向個性化教學，從“學數(shù)學”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學”“玩數(shù)學”……如何恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好的服務于我們的課堂教學，進而提高課堂教學效率，在目前基礎教育課程改革的背景下分析和探討這個問題顯得尤為重要。

二、信息技術(shù)以信息呈現(xiàn)的方式融入課堂

信息技術(shù)的引入和廣泛應用，無疑為數(shù)學教學內(nèi)容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，而且最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性，從而拓展學生知識的視野，發(fā)散思維；它能挖掘教材潛力，創(chuàng)設貼近學生實際的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會用數(shù)學的眼光關注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐；教學中有些內(nèi)容不便于講解和演示，有些演示實驗做起來很難駕馭或是效果不理想，通過多媒體模擬實驗可能會達到很好的直觀效果，幫助學生化解難點，從而更好的掌握知識……像以上這些教師利用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件，或者是一些多媒體制作工具，綜合各種教學素材，制作有關教學內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件來輔助教學，這些都是信息技術(shù)以信息呈現(xiàn)的方式融入課堂的表現(xiàn)。

三、信息技術(shù)以探究求知的工具融入課堂

設置數(shù)學情境是前提，提出數(shù)學問題是核心，解決數(shù)學問題是目標，應用數(shù)學知識是歸宿。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”對于數(shù)學科學來說，主要是抽象思維和理論思維，從人類數(shù)學思維系統(tǒng)的發(fā)展來說，形象思維是最早出現(xiàn)的，并在數(shù)學研究和教學中都起著重要的作用。隨著信息技術(shù)與數(shù)學課堂的整合，學生在教師的指導下，運用多媒體、計算機的工具型軟件進行探究性學習以及對學習過程中的一些規(guī)律或現(xiàn)象進行實驗研究，可以更好的幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。很多工具型軟件如“Z+Z智能教育平臺”、“幾何畫板”、“TI圖形計算器”都可以為這種教學和學習方式提供很好的支持。經(jīng)過這個過程，學生的學習方式發(fā)生了變化，由原來只是聽、看多媒體呈現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽约哼\用多媒體動手操作、探究學習，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和動手操作能力。學生不僅能很深刻地掌握橢圓的概念，也鍛煉了其思維的嚴密性。

四、信息技術(shù)以其良好的網(wǎng)絡互動融入課堂

教師與學生在多媒體、網(wǎng)絡環(huán)境下所進行的互動教學，由教師將教學要求、教學內(nèi)容、以及教學評測等教學材料或者是一個專題研究材料通過網(wǎng)絡的方式呈現(xiàn)給學生，學生通過網(wǎng)絡查找相關的信息，對所獲得的信息進行加工、分析、處理，并經(jīng)過自主探索或與伙伴之間的合作交流，使問題得以解決。

例如在《數(shù)學史選講》1.4數(shù)與形的完美結(jié)晶——解析幾何的誕生的教學過程中，學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料、組員間通過互聯(lián)網(wǎng)互相溝通交流、指導老師通過互聯(lián)網(wǎng)進行定期指導，使學生對解析幾何所蘊藏的數(shù)學知識以及與其他學科及日常生活的聯(lián)系有一個全方位的研究和掌握。下面是教學設計的片段：

【任務和過程】每位同學通過上網(wǎng)瀏覽，收集相關資料并進行整理，最終完成科研報告進行交流，具體任務如下：

（1）了解解析幾何產(chǎn)生的社會背景；

（2）了解為解析幾何的創(chuàng)立作出巨大貢獻的數(shù)學家；

（3）知道利用解析幾何處理問題的核心思想方法；解析幾何的創(chuàng)立在數(shù)學發(fā)展歷史上有什么重要的意義；

（4）例舉一些解析幾何在生活中應用的實際例子；

（5）寫出小論文“假如沒有解析幾何……”簡單談談你對解析幾何起源、發(fā)展的認識情況，可以制成幻燈片，也可以用電子文稿等形式進行網(wǎng)上相互交流。

教師提供一些相關網(wǎng)站供學生參考查閱，用這種新型的網(wǎng)絡教學方式來完成該節(jié)教學任務。在這種教學模式下：

（1）學生可以自由的選擇學習內(nèi)容，安排各自的學習進度，實現(xiàn)個性化學習；

（2）通過網(wǎng)上討論，合作交流解決問題，實現(xiàn)自主學習；

（3）教師通過網(wǎng)絡資源，進行師生之間的互動，對學生可以進行個別輔導、小組輔導、班級整體輔導等多種不同輔導形式，實現(xiàn)分層教學，提高課堂教學效率；

（4）借助網(wǎng)絡，學生可以對自己及合作伙伴進行多方面的評價，評價對象由教師評價為主轉(zhuǎn)為多元評價；

（5）評價內(nèi)容由檢測知識點為主轉(zhuǎn)為恰當評價學生基礎知識的同時，更多地關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，更多的評價學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力；

（6）更好的在網(wǎng)絡上對學生進行個性評價，采用鼓勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中。信息技術(shù)的運用，使學生的學習方式、教師的教學方式、課堂的評價方式等多方面都引起了變革。

總之，在數(shù)學教學中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。作為新世紀的數(shù)學教師，恰當運用新穎、先進的教育技術(shù)，不僅能將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高學生學習數(shù)學的興趣，而且對于提高學生的素養(yǎng)，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。

參考文獻：

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[2]黃宇星.信息技術(shù)與課程整合策略[J]電化教育研究，2003年第一期

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