有效運用教學語言 優化勞技課堂教學

摘 要：語言在課堂教學中起到了舉足輕重的作用，勞技課堂教學中的指導性語言一定要明確具體，簡短精煉，熱情奔放，銜接性語言要求前后呼應，承上啟下，穿線貫珠，只有這樣，才能將課堂組織的嚴謹細密、天衣無縫，評價性語言應該實事求是，程度適當，盡量多用贊美語言，少用批評語言。

關鍵詞：勞技課； 課堂教學； 語言

中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-019-002

教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。我國古代著名的教育學杰作《學記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”之論，明確提出了語言在教學中的作用及要求。蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件。”也同樣體現了語言在課堂教學中舉足輕重的作用。

勞技課堂教學中的教學語言主要包括了指導性語言、銜接性語言以及評價性語言等。那么如何在勞技課堂教學中把握好這些語言，以下是我的一些不成熟的想法和做法。

一、指導性語言的運用

課堂導入，是教學的一個重要組成部分。好的開始是成功的一半。課堂導入好，可以讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，使他們投入到新的學習情境中去。相對于其他課堂，勞技課更能引發學生的學習興趣，這是勞技課實踐性強的特點所決定的。

勞技課堂上的指導性語言主要是指教師指示或引導學生學習什么或做什么的課堂教學用語。勞技課堂的指導性語言一定要明確具體，簡短精煉，熱情奔放。

如《小搖椅的制作》的教學導入語可以是“這是老師制作的一把魯班鎖，它是通過榫卯鑲接而成的。那么榫卯鑲接的作用是什么呢？下面，我們一起來學習《榫卯及有榫卯結構的小搖椅》?！?再如《曲線鋸割》的導入語可以這樣：“請學生認真觀察老師出示的釣魚游戲拼圖，思考：魚的模板是以什么線條為主的？學生答：曲線。教師：很好。下面這節課我們一起來學習《曲線鋸割》?！?/p>

勞技課的指導性語言，一般用在新課的導入部分，做到開門見山，目標明確，重點突出。一般用時控制在1-2分鐘。

二、銜接性語言的運用

勞技課堂上的銜接性語言指的是各教學環節之間轉換，中間用到的過渡性教學語言，通常也叫過渡性語言。銜接性語言要求前后呼應，承上啟下，穿線貫珠，只有這樣，才能將課堂組織的嚴謹細密、天衣無縫。

如教學《導線的壓接》一課時，經常用這樣的語言來連接兩種不同接線柱壓接法的教學：“同學們，我們剛剛學習了平壓式接線柱的壓接方法，但是在實際安裝時還有一種接線柱也十分常見，它就是針孔式接線柱，那么這種接線柱的連接方法與平壓式接線柱又有哪些異同呢？下面我們就一起來學習一下針孔式接線柱的壓接法。”平壓式接線柱的連接方法和針孔式接線柱的連接方法是兩個主要的教學內容。這兩個教學內容是相對獨立的，先教哪個都可以，但問題是教完一個，如何過渡到另一個的教學上來。如果銜接性語言不加以組織，而是非常直白的語言來表達，就會使教學環節之間的轉換顯得十分生硬、突兀。銜接性語言的使用，短短幾句就把學什么、為什么學以及前后兩個教學內容間的關系等等都交代清楚了，真正做到了使教學環節前后呼應，嚴謹細密。

三、評價性語言的運用

勞技課堂上的評價性語言指的是在課堂教學中，教師主要針對學生制作的作品、學生學習的態度、學習的過程等方面作出的比較中肯的評價。教師的評價語言，應該實事求是，程度適當，盡量多用贊美語言，少用批評語言。

1.評價性語言要適宜

在勞技課教學過程中，老師面對的是全班40-50人，這樣的環境下要做到對每個學生都很關注到位確實不容易。例如一次勞技公開課就要結束了，教師要評比出兩件優秀作品出來。這次整個班的學習情況整體上都很好，學生作品制作得也都很成功，練習的成績也很高……真不知道選哪些學生。經過仔細比較，老師最終在課堂上宣布：“××同學、××同學，你們是最好的，勝利就屬于你倆了?！毕抡n了，一些學生竊竊私語：“老師說他們最好，那我們就不好了？”“我覺得這樣的表揚真讓人不舒服！““我這么努力也沒有評到，以后我都不想學了！”

勞技課堂中的語言評價除了要達到激勵、喚醒和鼓舞的目的，還要面向全體學生，關注所有學生的心理。慎用“你最好”等語言。雖然這些言語對被評價的學生能起到一定的激勵作用，但對其他學生來說，本來高漲的積極性可能會在教師這樣“封殺式”的評價中偃旗息鼓了。

2.評價性語言要適度

勞技課堂中的操作過程評價既包括正面評價，如表揚、贊賞、肯定等，也包括反面評價，如批評、懲罰、否定等。無論哪種語言評價，都要“適度”，不可一味表揚，也不能一味批評，既要尊重客觀事實，又要講求評價的藝術。樹立正確的評價觀，才能提高言語評價的有效性。

如《電子電工》中教學到“壓接式接線柱連接”后，學生開始操作?！袄蠋?，我第一個完成！”教師走過去一看，說句心里話做的太差了，銅線的銅絲由于沒有擰緊大部分露在外面，根本不符合操作要求?！澳阕龅乃俣仁呛芸?，不過質量方面銅線外露了，能不能修改修改？”“老師，做好了！”又是那位學生，不過這一次比上一次好一點，有幾根銅絲還是露在外面?！坝羞M步，不過有的銅絲還是露在外面，如果相線、零線的銅絲都露在外面，它們碰在一起會怎么樣？”“短路！”“對！你這次有了很大的進步，不過還可以做的更好！”……經過教師不斷的鼓勵與輔導，這位學生最終按要求完成了操作。

上述案例中，這位教師既尊重了學生的操作質量不符合要求這樣一個客觀事實，又適度的對學生贊賞，鼓勵學生繼續練習，達到操作目標。這樣的言語評價真實、適度，即時反饋了存在的問題，學生樂于接受，達到了良好的教學效果。學生在勞技操作過程中出現的問題是普遍存在的，老師如何去評價學生需要正面的去對待，即要重視學生的問題存在，又要鼓勵學生把存在的問題通過自身把它解決，適度的評價能夠起到積極的效應。（下轉第12頁）

（上接第19頁）3.評價性語言要適時

勞技課堂中的語言評價應貫穿于學生勞技學習的整個過程，目的是不斷調控學生的學習與發展方向。勞技教師要善于抓住教育的時機，“適時”對學生進行語言評價。在勞動與技術活動過程中，每一個時間點和時機的變化，都可以是教師作出評價的時機，適時評價往往是一種最好的評價方式，“教師針對學生活動過程中的優良表現及時作出評價和肯定，可以激發他們的興趣、靈感，開拓他們的思維?！?/p>

《攝影》課程有這樣的教學內容：讓學生互評拍攝的照片。有一次，老師發現了一張奇特的照片：非常漂亮的教學樓下有兩團廢紙，形成了鮮明的對比。教師抓住了這個教育時機，提問學生：“這張照片美不美？”“不美！”“為什么？”學生七嘴八舌的開始評議了：“有垃圾”，“不協調”，“誰扔的？”……等學生停止了評論，教師開始評價了：“XX同學拍的很好，他不僅有發現美的眼睛，還發現了現實中存在的問題。很美的教學樓卻被不文明的人扔了垃圾，大家覺得這樣的行為好不好？”……

這位老師很機智，抓住了教育時機，一方面他肯定了學生拍攝的視角（不僅可以發現美，也可以發現不美的事物），另一方面，利用一張圖片對學生進行了環保教育、文明教育，達到了德育無痕的教育效果。正確的評價、適當的表揚以及教師的積極鼓勵，可以激發學生的上進心和自尊心。學生在教師激勵性評價語言的鼓勵下，他們的學習態度會更加認真，對自己所制作作品的質量要求也會越來越高。在學習上他們就會表現出極大的學習熱情，去思考、去改進、去修復、去完善、去創新自己所做的作品。

總之，勞技課堂教學中老師的指導性語言、每一個教學環節的銜接語言、以及對學生的評價用語，都需要老師精心考慮，要引導他們多角度去思考，善于引發學生的創新潛能，讓他們體驗到成功的喜悅。

參考文獻：

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