淺議“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

摘 要：對(duì)于一堂課的評(píng)價(jià)，智者見智，仁者見仁，但有一點(diǎn)是共同的，那就是看教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否以“育人為本”，促進(jìn)發(fā)展了學(xué)生的能力。本文主要談評(píng)價(jià)一堂課的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)； 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-038-001

一堂好課，我們能從每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)里看出對(duì)目標(biāo)的落實(shí)，在這些細(xì)節(jié)里透露出明確的目標(biāo)指向。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在：“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維目標(biāo)上。

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”式教學(xué)，就是要求教師與學(xué)生從多角度多渠道建立良好的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師，信其道，傳其道。所以，一堂好課必須有清晰的教學(xué)導(dǎo)綱，教師的組織活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索都圍繞著這個(gè)導(dǎo)綱展開，即使有所迂回，也能快速回到主線。曾經(jīng)有過這樣的調(diào)查：你們?yōu)槭裁聪矚g這位老師的課，大多數(shù)評(píng)價(jià)是這位老師功底深厚，上課有趣，易懂，還不斷把一些吸引人的新東西與舊知識(shí)相聯(lián)系，使我們記得牢，學(xué)得好。因此，一堂好課也應(yīng)該是平實(shí)中有創(chuàng)新，平實(shí)中見功夫。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)理念就是以“學(xué)生發(fā)展”為本，讓課堂煥發(fā)生命力，課堂教學(xué)生命力是在學(xué)生“自主探索，合作交流，師生互動(dòng)”的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極參與，教育就可能蛻變?yōu)椤榜Z獸式”的活動(dòng)。我們的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。課堂應(yīng)該成為學(xué)生活躍思想、交流情感、展現(xiàn)自我的場所。我們倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生敢想，敢說，用自己的方式解決疑難。也要恰到好處地運(yùn)用討論、探究等學(xué)習(xí)手段，還要注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者。一般來說，我們可以從學(xué)生在課堂內(nèi)活動(dòng)的方式以及時(shí)間和空間來衡量。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：

一、資源的合理利用

教育是在主體活動(dòng)的過程中施加影響的過程，這個(gè)過程需要各種資源，善于教的教師和善于學(xué)的學(xué)生在課堂上應(yīng)該也是資源的最佳開發(fā)和利用者。好課需要看資源的利用情況。

1.教材處理得當(dāng)

教師使用教材的第一位是在課標(biāo)的引領(lǐng)下，認(rèn)真吃透教材精神，不任意冷落和脫離教材。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)課程資源進(jìn)行某種開發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行增刪、取舍、加工、包裝的藝術(shù)處理，以增加教材的情趣性、生活性，降低教材的難度，使教學(xué)內(nèi)容更合理，讓教材的教育教學(xué)功能得以實(shí)現(xiàn)。

2.能融合學(xué)科之間的內(nèi)容

加強(qiáng)學(xué)科之間融合，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的要求。好的課往往帶給學(xué)生的感覺是知識(shí)的無界。好的課總是能將各科知識(shí)融合進(jìn)自己的教學(xué)需要中，并能巧妙地利用這些資源，將本學(xué)科的學(xué)習(xí)變得“土壤肥沃”，同時(shí)也將“知識(shí)觸角”延伸到各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生感覺到課堂的無限容量，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

3.利用好豐富的課外資源

課外資源包括生活體驗(yàn)、課外知識(shí)、業(yè)余學(xué)習(xí)資源等。課堂上教師和學(xué)生在必要的環(huán)節(jié)能恰當(dāng)使用課外資源，并通過集體對(duì)話和交流，將這些資源很好的和教材資源融合，構(gòu)建出學(xué)生自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

4.教學(xué)生成的資源

教育活動(dòng)是有預(yù)設(shè)、有計(jì)劃、有目的的，但其進(jìn)行過程的復(fù)雜性及師生的動(dòng)態(tài)相互作用，使其具有生成新的、超出原先計(jì)劃和目的的可能，這種動(dòng)態(tài)生成力是由師生生命力得到發(fā)揮后才產(chǎn)生出來的。有生成的課才是有創(chuàng)新的課，才是有活力的課，才是以學(xué)生為本的課。

二、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者的成績，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的態(tài)度、學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，特別是學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。

課堂上的評(píng)價(jià)不僅只是簡單的表揚(yáng)和批評(píng)，更應(yīng)該是一個(gè)握手，一個(gè)微笑，一個(gè)神態(tài)，一個(gè)動(dòng)作……評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更是學(xué)生的主動(dòng)參與。課堂中有學(xué)生的互評(píng)互促，師生共同承擔(dān)評(píng)價(jià)的責(zé)任，以確保評(píng)價(jià)的客觀性。在孩子之間運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)，讓孩子采用“1+1”評(píng)價(jià)法，即“一個(gè)優(yōu)點(diǎn)+一個(gè)缺點(diǎn)”的評(píng)價(jià)方式，這都是成功課堂上創(chuàng)造出來的典范。

評(píng)價(jià)的目的在學(xué)生主體發(fā)展的過程中及時(shí)準(zhǔn)確地針對(duì)主體情況給出反饋，使主體對(duì)自己的變化有清晰認(rèn)識(shí)的一種行為。 所以課堂上的評(píng)價(jià)必須是符合學(xué)生實(shí)際的，也應(yīng)該是學(xué)生需要的。可以采用“小組互評(píng)”，“生生互評(píng)”，評(píng)出“質(zhì)疑星”，“智慧星”等方式。

三、教學(xué)效果明顯

1.課堂真而活

一堂好課，是能從尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)和課堂突發(fā)事件而變化教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)程的。教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)到備課流程時(shí)，會(huì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)到兩個(gè)部分：一是教學(xué)板塊，根據(jù)各種情況設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)流程；二是某個(gè)教學(xué)板塊下，重點(diǎn)突破教學(xué)內(nèi)容中需要引導(dǎo)的細(xì)節(jié)處引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上是最具生命力的。因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的流程和引導(dǎo)。

2.課堂訓(xùn)練扎實(shí)

一堂好課不僅看過程，還要看結(jié)果，一堂課成功與否，效果很重要。看學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，看知識(shí)增長，學(xué)習(xí)方法的獲得、技能訓(xùn)練、智力發(fā)展、信念和價(jià)值觀的形成。再看這些對(duì)學(xué)生是否一生有用。

看課堂學(xué)習(xí)是不是愉快的，學(xué)生是否愿意探索交流，有感情體驗(yàn)，課堂上是不是充滿靈性，充滿情趣，充滿智慧。

看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答習(xí)題，能否引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，能否拓展訓(xùn)練，能否啟發(fā)更深入更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課堂每一分鐘都是寶貴的，所以考察課堂教學(xué)要看當(dāng)堂效果，還要看到單位時(shí)間里師生投入的時(shí)間和精力所獲得的實(shí)際效益。

美國著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格說：“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”任何課堂教學(xué)都是一個(gè)準(zhǔn)備——實(shí)施——目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和體現(xiàn)正確的導(dǎo)向，這是評(píng)課最基本的原則。