談談如何培養中學生自主學習的能力

摘 要：如何盡快幫助學生確立自己的主體地位，培養學生自主學習的能力，是擺在廣大教師面前的一個難題，本文結合教學實踐談談如何培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：自主學習； 新課程； 主體性

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-043-001

新課程實施過程中，學生是學習的主體，已成為我們的共識，但教師和學生受傳統教學的影響都具有一定的慣性，如何及時的做好轉變，是課程改革的關鍵，在這一點上教師起著很重要的作用。教師除了自身在教學理念、教學方法等方面需要改變外，如何盡快培養學生的自主學習能力，使之真正成為學習的主體，也是教師的任務。下面就結合我的教學實踐談談學生自主學習能力的培養。

一、什么是自主學習

所謂自主性學習是就學習的內在品質而言的，相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”。在《課標》的五條基本理念中，第四條有這樣一段話：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”從這段文字可以看出，就是要學生在學習過程的各項具體活動中能發揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于去進行各項教學實踐，自覺、主動地去學，這就是我們理解的自主學習。

為什么要讓學生進行自主學習呢？學生獲得知識猶如他的機體吸收營養，只有他自己才能完成，別人是不能替代的。教師在教學實踐中只能起引導和輔助的作用，并促進學生自主學習，學生才能真正獲得屬于自己的知識和技能。自主性學習實際就是無認知監控的學習，是學習者能夠根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主性學習要求個體對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映。

二、如何培養學生的自主學習能力

1.營造自主學習的教學過程

傳統教學是教師講授為主，學生被動接受的教學方式。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發展。所以培養學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，主要做到以下幾個方面：

（1）課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態學習效率最高，最易產生靈感，見解最易獨到。學生學習物理的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關系，為學生自主學習打下堅實的基礎。

（2）引導學生去認識和發現。學生由于受應試教育的影響，在大腦中“聽教師講、被動學”的思維習慣還根深蒂固。因此教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說是未知的，教師要引導學生自己去認識和發現。在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其自己在學習中發現問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣都有好處。學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。這是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。

（3）承認學生差異，因材施教。教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發現每個學生的獨特性。例如有些學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作，教師可多安排他們進行物理實驗；有些學生對物理與生活和社會問題的聯系感興趣，教師應鼓勵他們帶著問題去做調查研究；有些學生對物理概念和規律感興趣，教師應引導他們進行一些理性的思考和探索。這樣可以讓學生更多地體會學習的樂趣，更加主動地去學。

2.抓住教材在培養學生自主學習上的作用

過去的教科書僅是知識的載體，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導思想上不是考慮讓學生去進行自主學習，而《新課標》明確提出“教科書應為學生的自主發展創造條件”。教材中設置了為學生自主學習的欄目和內容，如“思考與討論”、“科學足跡”、“做一做”、“說一說”等，從教材的基本結構和基本內容上為學生的自主學習創造條件。

3.開展探究性教學活動

在《新課標》中指出，科學探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式。在科學探究活動中，學生通過像科學工作者那樣作研究，在此過程中，主動地學習物理知識與技能，體驗學習物理的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來，在開展探究性活動中，教師要做好如下工作：

（1）鼓勵學生積極大膽參與科學探究。科學探究是學生參與式的學習活動，要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學習物理概念和規律，體驗科學探究的樂趣。在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。

（2）合適的探究活動。教師可以從新《課程標準》中選擇，同時，也應該結合本地條件和學生的實際情況，自己設計一些探究活動。探究的課題應該能激發學生的興趣，達到培養學生熱愛自然、理解自然的情感以及對物理科學探究興趣的目的。

（3）重視探究活動中的交流與合作。物理課的大多數科學探究都不宜以個人為單位，而應該分組進行，每組2～3人，組內分工要明確。要注意發揮每個學生在探究活動中的積極性，不能由少數學生包辦代替。這樣使每個學生得到機會均等的全面練習，體現工作中的分工與協作，增強學生學習的自主性。

實施新課程的今天，我們必須轉變教學思想，以學生為本，用好教材、搞好實驗、組織好課堂教學，要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。在這樣一個過程中，學生體驗了知識的形成過程，自然也能培養學生的積極情感與態度，進而形成正確的價值觀。也只有這樣，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.《物理新課程標準》

[2]廖伯琴，張大昌.《物理課程標準解讀》

[3]鐘啟泉，崔允郭，張華.《為了中華民族復興，為了每位學生的發展》

[4]人教版《普通高中課程標準實驗教科書物理1、2》（必修）