小學班集體管理方式的實踐探究

摘 要：在小學班級管理中，創建和諧班集體，使班集體成為孩子成長的樂土，從干部競選、環境布置、靈性啟迪、自主管理四個方面經營、管理班集體。

關鍵詞：干部競選； 環境布置； 靈性啟迪； 自主管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-049-001

“順應天性，啟迪靈性，發展個性，完善人性”是學校培養學生的理念，而作為一名班主任，德育工作的重點應該落實在創建和諧的班集體，讓它成為孩子快樂成長的樂土。

一、干部競選，人人參與，個個發揮

每當接到一個新的班級，面對一群陌生而新鮮的面孔，作為班主任總得細細研究每位新生，熟悉他們，了解他們，然后再緊鑼密鼓地進行班隊干部的競選。讓每一位學生都能參與其中，再針對學生個人的特長，綜合考慮合適的職位。由于班委成員是尊重學生意愿，民主選舉產生，而非班主任指定，所以必然會得到絕大多數學生的積極擁護。明確各自職責后，班委成員就可走馬上任，參與班級管理了。筆者相信只有讓學生發揮各自的主動性，人人參與，個個發揮，以后的工作才能更有效。

在具體操作時，筆者讓每一個學生撰寫好競選演講稿，哪怕是片言只語，只要有感而發就行。在組織學生競選時，注意營造激勵的氛圍，讓每一個學生充滿自信，勇于競爭。說到底，班委競選，其實就是展示自我，班主任為學生提供自我展示的舞臺。只要多給學生機會，你會發現就連同學們眼里的困難生一樣可以很出色。通過競選，既培養了學生的口才，更讓學生懂得了“公平競爭”，增強了班內民主、團結的氛圍。為創建和諧的班集體邁出最扎實，基礎的一步。

二、環境布置，處處琢磨，時時更新

創建和諧的班隊，需要良好的文化氛圍，而班級的環境布置作用巨大，它在一定程度上影響著學生的行為意識。環境具有潛移默化的功能。根據班級特點，孩子的年齡特點，給孩子營造良好的學習環境和濃厚的文化氛圍，創建和諧、美好的人文環境，筆者充分發揮學生的特長和能量。“我的環境我布置”，學生作為環境布置的主人，用他們獨特的視角，大膽的想象，裝點著他們斑斕的生活。低年級的學生活潑好動，可以設置得新穎有趣，充滿童趣，而又帶有知識性。中高年級的學生可以集思廣益，充分利用學生“自主”這一教育資源，發揮積極性和主動性，為班級布置獻計獻策。為了讓班級文化氛圍濃郁，可以在教室內設置圖書角、學生作品專欄（并適時加以更新），也可以讓學生當“園丁”，養殖生機勃勃的綠色植物，還可以布置主題鮮明的隊角等。

筆者認為，班級文化環境建設既充分發揮了學生的參與熱情，又促進了良好班風的形成。這樣既可以引發學生的學習興趣，激勵學生學習身邊的榜樣，又能培養學生積極主動的求知欲望，便于學生相互學習，以學為樂。

三、靈性啟迪，順其自然，輔之以教

讓每一個學生都能得到發展、完善，是創建和諧班集體的宗旨。馬斯洛的“自我實現說”，認為人最高的需要是自我實現，這是一種人類本能。而自我實現必須投影到社會背景中，才有意義，主體才能因此而獲得真正的快樂和高峰體驗。作為班主任，筆者也遇到過形形色色的學生，有調皮的，有乖巧的，有性格溫順的，有脾氣暴躁的……順應學生的天性，尊重學生的成長特性，啟迪他們的靈性，發展學生的個性，最終達到完善學生的人性，是每一個德育工作者的具體工作。

記得曾經教過一位挺特別的學生。對于這位學生，留給老師最初的印象是典型的“高音喇叭”。隨著進一步的了解，發現他學習馬虎、不投入，作業本上常出現一個個醒目的“及格”，甚至“不及格”。于是，每當他的“高音喇叭”不受控制地響起時，作為班主任就會不假思索地喝令他停止，但“不服”兩字明明白白寫在臉上。筆者意識到這樣的方式方法對他無濟于事。經過明察暗訪后，筆者針對該生“高音喇叭”的特性，量力而行給他多個頭銜，如班級紀律監管員，班主任助理等。果不其然，每天中午放學，他總能盡心盡責關好教室門，還時不時亮起嗓子催促行動緩慢的同學。教室里的粉筆少了，他會到總務處領。作為早晨的領讀人之一，他更是恰如其分，那宏亮的嗓音，令幾個愛玩鬧的學生也不由靜下心來。

正是學生的個性得到了充分的發揮，得到了他人的肯定，學習的興致也就高了。這正是創建和諧班集體的重點，讓學生心靈內部自然天性和潛能充分發揮。

四、自主管理，相信學生，事事精彩

全面依靠學生是一件很難做到的事情。但是，班主任必須清楚地認識到學生是教育教學活動的重要資源。他們將在自然的教育生態環境中蓬勃發展。“好風憑借力，送我上青云”，依托學生資源來進行教育，將獲得事半功倍的效果。

為了讓全體同學都能參與班級管理，充分調動每一位同學的主人翁意識，筆者采取了“值日班長輪換制”來配合班委工作。每天的值日班長由同桌兩人同時擔任，共同協助班委開展工作，同時值日班長也應獨立開展一些創造性的工作。除對班級的日常紀律、衛生、學習等情況作好記錄外，還根據當天具體情況安排班級工作，如排解同學糾紛，安排課外娛樂活動等。值日班長輪完一遍后，即由全班同學選舉產生“優秀值日班長”予以表彰，以調動學生工作的積極性。

學校組織家長會，筆者特地邀請學生代表提出建議，設計家長會的流程。學生的創新令人驚喜，他們紛紛商議、討論，最后確定，如學生展示個人的技能特長，邀請家長代表交流民主培養孩子的經驗，學生代表針對班級情況對全體家長發出倡議等。學生在動力、能量、信息方面的資源，對家長會的成功召開會起到積極的作用。

班級日志，自我管理的法寶。作為小學中高年級的學生，經過逐步的鍛煉，階段的訓練，學生確實有能力實行自我管理。而班級日志是非常有效的一種訓練手段。以小隊為單位，在小隊長的帶領下，記錄和拍下班級生活的點點滴滴，同時每天進行總結，及時表揚、批評，并且“對癥下藥”，提出合理建議。學生在不知不覺中進行著班隊的管理，自我的管理。畢業時，筆者將班級日志整理成班級成長冊，以圖書的形式描繪班集體成長的點點滴滴。

實踐證明，只有順應學生的天性，發展學生的個性，才能創建和諧的班集體。作為班主任，我們要充分經營并管理好這方試驗田，讓學生在班集體這塊樂土上，作為耕耘的主體，發揮出無限的潛能，收獲人性最光輝的果子。