開放式科學(xué)教學(xué)之我見

摘 要：農(nóng)村科學(xué)教學(xué)一直以來屬于“封閉式教學(xué)”，缺乏創(chuàng)新教育的教學(xué)環(huán)境。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)，尤其在開放發(fā)展創(chuàng)造性思維等方面都受到抑制。如何尋求一種開放式教學(xué)，教者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的體會(huì)，與各位教師共同探討。一、開放教材內(nèi)容。二、開放教學(xué)方法。三、開放教學(xué)場地。四、開放問題情境。五、開放教學(xué)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：開放； 科學(xué)； 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-059-001

農(nóng)村科學(xué)教學(xué)一直以來屬于“封閉式教學(xué)”，缺乏創(chuàng)新教育的教學(xué)環(huán)境。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)，尤其在開放發(fā)展創(chuàng)造性思維等方面都受到抑制。如何尋求一種開放式教學(xué)，教者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的體會(huì)，與各位教師共同探討。

一、開放教材內(nèi)容

教師的教學(xué)行為，不再是“教教材”，而是“用教材教”。教師在教學(xué)中應(yīng)在認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材。例如《今天的天氣怎么樣》《太陽和影子》等與天氣有密切關(guān)系，應(yīng)在天氣相適應(yīng)的時(shí)候，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的科學(xué)環(huán)境里探究科學(xué)現(xiàn)象，效果會(huì)更好一些。

二、開放教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，牽著學(xué)生齊步走。開放式教學(xué)摒棄了教師單向傳授知識(shí)的沉悶乏味的說教，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成狀態(tài)。

開放式科學(xué)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為核心，積極采用“探究研討”式，教師主要做好“引”和“導(dǎo)”的工作。應(yīng)多一些自主，少一些灌輸，盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程。學(xué)生能講的，教師決不包辦代替；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。

具體說就是努力做到以下幾個(gè)“盡量”：

1.盡量讓學(xué)生自學(xué)

講解作為一種教學(xué)手段是必須的，但是依靠講解得到的“高效率”是以犧牲學(xué)生的獨(dú)立思考、深入探究和發(fā)明創(chuàng)新為代價(jià)。例如《能源》一課教學(xué)中，教者課前布置學(xué)生自學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，通過討論、去圖書室查閱資料，甚至上網(wǎng)，掌握了大量的資料，課堂教學(xué)取得了意想不到的好效果。

2.盡量讓學(xué)生提問

提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更重要。疑問是汲取知識(shí)的原動(dòng)力，有疑惑就有探求，就有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師通過設(shè)置疑惑營造問題情境，能啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。例如我在教學(xué)《登月之旅》一課時(shí)，教師補(bǔ)充介紹月球上有關(guān)環(huán)形山的知識(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生頓時(shí)個(gè)個(gè)激情高昂，紛紛舉手提問：①月球上有多少環(huán)形山？②環(huán)形山的形成與哪些因素有關(guān)？……這樣的教學(xué)如羚羊掛角，不著形跡，水到渠成。

3.盡量讓學(xué)生探究

美國華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話值得我們深思，學(xué)生是有個(gè)性的認(rèn)識(shí)主體、實(shí)踐主體和自我發(fā)展主體。在教學(xué)中盡量做到“學(xué)生動(dòng)手、教師參謀”。不要害怕失敗，學(xué)生從失敗中得到糾正就是發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

4.盡量讓學(xué)生鞏固

通過課后調(diào)查，學(xué)生探究完成后，留在孩子記憶中的東西未必真的深刻，有的甚至猶如蜻蜓點(diǎn)水、雁過無痕。尤其是探究活動(dòng)中得到的有關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，那是重要的教育教學(xué)資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理分析，在此基礎(chǔ)上盡可能讓學(xué)生表達(dá)，一個(gè)學(xué)生說不好，可以讓別的學(xué)生補(bǔ)充，別的學(xué)生也說不到位，還可以讓大家討論（大組討論、小組討論、兩人討論），發(fā)表見解的時(shí)間一定要有，而且要足夠，要讓學(xué)生充分討論，為學(xué)生積極思維提供廣闊的空間。

學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)后，還要盡可能去應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中，一方面學(xué)生的知識(shí)技能得到了鞏固和提高，另一方面學(xué)生為戰(zhàn)勝困難調(diào)動(dòng)一切因素，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

開放式教學(xué)是一種“活”的教學(xué)，教師必須深入鉆研教材，儲(chǔ)存大量的有關(guān)信息，否則就會(huì)成為無源之水，無本之木，欲“導(dǎo)”而不能。同時(shí)，教師還要有較高的信息變換和輸出能力，要善于重組信息、調(diào)控信息。

三、開放教學(xué)場地

大科學(xué)是個(gè)天然的實(shí)驗(yàn)室。科學(xué)教學(xué)不能局限于課堂中，應(yīng)深入科學(xué)，深入社會(huì)。例如《太陽和影子》《照鏡子》等課的教學(xué)中，教師應(yīng)開放場地，讓學(xué)生在實(shí)際的場地探究科學(xué)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四、開放問題情境

大多數(shù)教師喜歡按教案設(shè)計(jì)一步一步提問或讓學(xué)生回答問題，對教案設(shè)計(jì)之外的學(xué)生質(zhì)疑或不置可否，或粗暴制止，這些做法不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第斯多惠說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)開放問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑書本、教師、他人的問題，回答問題有新思路、新觀點(diǎn)。例如我在教學(xué)《能源》一課時(shí)，學(xué)生提出了諸如“礦產(chǎn)資源會(huì)用光嗎？”“怎樣開采石油？”“能不能人工制造石油呢？”等看似亂七八糟、脫離書本的問題。這種情況下，教師要正確對待學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“傻問題”、“怪想法”，甚至“荒誕不經(jīng)”，要通過這些“幼稚”看到其背后無窮的創(chuàng)新潛力。

魯迅曾說過：“即使是天才，他呱呱墜地的第一聲啼哭也并不是一首詩。”小時(shí)候曾被教師認(rèn)為是“傻瓜”的愛迪生，最后不也成為一個(gè)大發(fā)明家嗎？課堂教學(xué)中要最大限度的創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生自由、自主、獨(dú)立的活動(dòng)空間，使科學(xué)的課堂真正充滿輕松快樂，煥發(fā)出創(chuàng)新活力。

五、開放教學(xué)評價(jià)

現(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果。”因此，我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡單獲取知識(shí)的結(jié)果。教學(xué)中要放手大膽的讓學(xué)生嘗試探索新知識(shí)。凡是學(xué)生能“跳一跳摘到果子的”，就讓學(xué)生自己去“跳”、去“摘”。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)評價(jià)要既重結(jié)果，更重過程。

開放式科學(xué)教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，還有待我們加以探究。但實(shí)踐證明，開放式教學(xué)對訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有積極意義。