對小學英語課堂體驗教學有效途徑的初探

摘 要：體驗，作為一個教育學概念，是在對事物的真切感受和深刻理解的基礎上對事物產生情感并生成意義的活動。學習建立并源自體驗，不論刺激學習的外部因素是什么——教師、材料、有趣的機會，只有當學習者進行了體驗，至少某種程度上進行了體驗時，學習才會發(fā)生。體驗對每個學習者來說都是一種最基本的自然學習方式。

關鍵詞：小學英語； 課堂體驗； 有效教學； 途徑探究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-061-001

在小學英語課堂教學中，我們該如何創(chuàng)造出各種條件和機會，讓學生作為主體去體驗，在體驗中完成學習對象和自我的雙向建構，最終實現(xiàn)主體的主動發(fā)展呢？就這一系列問題，筆者對小學英語課堂體驗教學的有效途徑進行了初步探究。

一、在積極和諧的情感中體驗

《英語課程標準》特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。教師如果精神飽滿地進人課堂，在課堂上始終面帶微笑，學生就會覺得親切。受到教師情緒、狀態(tài)的感染，學生們積極的情感也會隨之產生。教師一口純正、標準、流利的英語，能給學生留下美好的印象，教師幽默生動的語言，也必然會拉近師生的距離。在愉快的氛圍中，學生就會愿學、樂學，在愉快的環(huán)境中鞏固所學的語言知識。古人云：“親其師，信其道。”說的就是這個道理。

課前五分鐘，教師可以以熱情、和藹的相關問候語開始，進而在師生、生生之間進行一些簡單的日常生活內容的對話，如“Hi！ Nice to meet you again.What’s the weather like today？ What day is it today？”等。這樣教師飽滿積極的情感，就會通過以上媒介營造出一個彌漫著積極情感色彩的場景，從而感染學生，創(chuàng)設一種平靜和諧的英語學習環(huán)境，強化英語學習的氣氛。

二、在創(chuàng)設的語言情境中體驗

讓學生在真實的情境中進行體驗，突出了教育的開放性和學生的主體作用，不僅有利于激發(fā)學生的參與熱情，而且有利于豐富學生的體驗。

第一，創(chuàng)設懸念情境。通過創(chuàng)設懸念情境，可以吸引學生的注意力，調動學生主動學習的興趣，使學生集中注意力，全神貫注地投入到學習過程中。例如教師可以先在屏幕上出示猴子的部分身體，同時以謎語的形式說出猴子的特征，讓學生猜是什么動物。當學生猜出后，再出示猴子的完整圖片，并為學生設計一個懸念：猜猜小猴子在說什么？學生就會根據(jù)已有的知識水平，說出一系列的句子，如“I have…”接著教師再自然而然地導入新課的教學。

第二，創(chuàng)設活動情境。教師要根據(jù)學生的心理特點創(chuàng)設活動情境，為學生搭設一個活動的舞臺，給學生提供實踐操作的機會，使學生通過動手、動腦來體驗知識。如“What are you going to do？”一課，在鞏固復習環(huán)節(jié)時，教師可以設計一個填表格的活動，讓學生用本課所學的功能句型去詢問同伴的計劃，然后完成任務，表格如下：

第三，創(chuàng)設比賽競爭情境。根據(jù)學生好勝心強的特點，教師在課堂上可以結合教學內容，面向全體學生創(chuàng)設一些競爭機會，適當開展一些有益的比賽活動來激發(fā)學生的學習興趣。如在課堂的單詞復習環(huán)節(jié)，可以進行“brain storm”（頭腦風暴）的比賽，以小組為單位，看在30秒內哪個組說出的同類單詞最多。

第四，創(chuàng)設問題情境。問題是思維的火花，創(chuàng)設良好的問題情境，能激活學生的思維，幫助學生實現(xiàn)原有認知結構對新知識的同化和順應，使原有認知結構得到補充和完善。

如“What are you doing？”一課，可以以問題引導學生提問，培養(yǎng)學生學會用英語提問，使學生具有初步的問題意識。

（出示一張人們在公園活動的圖片）

T：Can you ask some questions about the picture？

——Yes.

（學生提問）

S1：Where are they？

S2：They are in a park

S3：What’s the weather likc？ S4：It’s fine

……

三、在精心設計的活動中體驗

活動設計是體驗教學設計的重要組成部分。正如華盛頓博物館墻上所刻的格言：“聽到的，過眼云煙；看見的，銘記在心；做過的，淪肌浹髓?！保↖ hear，I forgot；I see，I remember；I do，I un—derstand.）

1.學習競賽活動

生動活潑的競賽是激發(fā)學生情緒體驗的活動之一，競賽包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養(yǎng)學生的思維能力和學生團結互助的集體主義精神）、師生競賽等。如在鞏固復習新句型時，可以進行傳話比賽。教師低聲對每組的第一個學生說一個句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，以傳話又快又準的為優(yōu)勝。

2.角色扮演活動

角色扮演活動為學生提供了解決問題的實際體驗。它可以讓學生站在角色的立場上深入學習，以角色的身份、處境、情感、態(tài)度來表現(xiàn)一系列行為。

3.游戲活動

作為體驗教學手段的游戲，不是純粹為了娛樂，而是以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點的。通過游戲活動，讓學生經歷學習的過程，體驗學習的快樂，展現(xiàn)技能與方法。體驗式教學讓學生真正參與并體驗了學習的喜悅。據(jù)調查，很多學生都愿意親身參與，和教師一起合作完成教學創(chuàng)作任務。但是這也對我們老師提出了更高的要求，它需要教師在課前進行精心的思考與設計，認真搜集各種信息，并具備觀察生活的智慧。只有這樣，教師才能針對不同的學生心理和特長設計出符合學生實際與社會實際的多樣性的體驗活動，也才能在活動中時刻注意調整教學，增刪活動內容，更好地使體驗式教學服務于英語課堂，這是教師今后在教學中還要不斷努力和進取的方向。