引導孩子在課堂學習中欣賞美

摘 要：語文是一門內容十分豐富的課程。小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內涵意義的闡明，都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，不僅自己需要從教材中領悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。

關鍵詞：課堂學習； 欣賞； 美育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-073-001

蘇霍姆林斯基說過：“美育是一種心靈的體操——它使我們精神正直，良心純潔，情感和觀念端正。”這一精辟的比喻，恰如其分地闡述了美育的重要性。小學語文教材含有豐富的審美內容，如果我們善于利用和挖掘出它的審美因素，運用現代化的教學手段，把學生帶入課文情境中，使學生充分感受美、鑒賞美、享受美，樹立正確的審美觀，培養初步審美能力，達到“陶冶愛美”情趣的目的。

一、感受直觀美

語文課本上有許多美麗的插圖，學生一打開課本，就置身于美的氛圍中。如《安塞腰鼓》一文中，讓學生看錄像，把學生引入情景，學生就能感受到安塞腰鼓那奇偉磅礴的氣勢、催人奮進的力量，學生們也情不自禁地像作者一樣朗聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”再讀課文，學生很受感染。

二、領悟情感美

閱讀教學中，朗讀占有極其重要的地位，讀書是一種最基本的激情實踐活動，也是一種在語言環境中的審美體驗。不同的讀書手段，發揮著不同的作用：自由朗讀可以讓學生自由自在地潛心體會，齊聲朗讀可以讓學生感染，分角色朗讀可以引導學生切入情境，配樂感情朗讀可以使學生對課文情感銘刻在心中。

三、品味文詞美

語文學科就是用語言再現事物形象。小學語文的課文文辭優美、規范，句式優美多樣，人物對話富有個性，都是作者精雕細琢、錘詞煉句。在教學中，教師善于抓住語言因素，引導學生認真斟酌、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。學生在閱讀過程中，往往只顧瀏覽情節，對一些精彩的細節描寫、景物描寫總是走馬觀花。教學時，要引導學生對文中詞句認真琢磨，反復推敲，仔細品味。讓學生通過比較、推敲、討論，加深對課文的理解，體會遣詞造句的美妙。這樣才能培養學生的語感，使學生得到美的感受、美的陶冶，從而提高學生美的表達能力。孟浩然的“故人具雞黍，邀我至田家。

如《小雪花》一課中：“小雪花飄呀飄呀，飄落在枝頭，好像梨花開放了，飄落到田野，好像給麥苗蓋上了棉被。”形象地寫出了雪花落在枝頭，落在田野的美景。如《草原》一文，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美，好像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這樣就把廣闊而柔美的草原寫活了。學生讀著這些優美文詞呈現出的自然美景，得到一種美的享受。

四、賞識思想美

小學語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都給少年兒童留下了深刻的印象。同學們對強敵面前臨危不懼，不辱使命又顧全大局的藺相如，面對忠于職守、舍己救人的哈爾威船長，面對忍辱負重，發憤寫《史記》的司馬遷……都銘刻心中。幫助學生挖掘教材中的光輝形象，可以使屹立在學生心靈中的英雄們的豐碑更加輝煌壯麗，使他們萌發崇高的情操的胚芽，這是實現審美教育作用的直接手段。一個感人的形象，可以激發起千百萬人向善向上的崇高信念；一個丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對學生思想影響就越強烈、越深刻。學生受到了美好形象的感染，必然能誘發情感的產生，從而萌生一種學習人物內心美好的激情與行為。所以在語文教學中，教師要因文設法，引導學生認識、把握課文中的人物形象，應注意抓住對人物性格的品讀，用美的形象去感染學生，使他們體味到人物的心靈美，激發學生愛祖國、愛人民、愛大自然、愛身邊的人和事，識別真善美。

五、領略字形美

漢字是人類文學史上歷史最悠久、充滿生機的、既形象美麗又蘊含智慧的文字。漢字從圖形表意到符號表意，再到音、形、意為一體的表意文字的歷史過程中，筆者認為教師應充分提示其美的因素，讓學生欣賞漢字的優美造型，領略字形結構之美和蘊含的意義。如最具創造力的形聲字，教師通過讀其聲、繪其形、寫其意，使學生認讀和書寫時體會其獨特的美質。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國文字美的魅力。要想學生體會到中國文字之美，在課堂教學中就要根據漢字的造字原理、利用漢字的結構、憑借課文的情境，來創設學生易學、易懂、易掌握漢字的情境。這樣可使抽象的漢字符號形象化，又可讓學生領略中國文字的古代美與現代美。

六、欣賞板書美

人們都說當老師的是每天與粉筆打交道。不錯，課堂上教師離不開板書。工整合理的板書設計也是美的一種體現。規范化的書寫，高度的概括，排列的次序，線條的勾畫，醒目的筆色，都會給學生美的享受。

板書美，不僅強調老師要寫得一手好字，還要求老師在板書時必須注意板書的位置，板書的條理。一句話，板書要合理。有的老師一節課把黑板寫得滿滿的，寫了擦，擦了又寫；有些老師卻不喜歡板書。前者往往給學生以雜亂的感覺，抓不住重點，后者則給學生留下的印象不深。所以，該板書的要板書，多余的板書則應省略。板書應力求簡潔、明了，既要給學生以美感，又要有助于學生理解課文的內容。

七、感受創造美

在語文課堂教學中，引導學生去思考、聯想，創造豐富多彩的情節。如《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活，讀起來很有意思，在課堂上拓展延伸，讓學生思考：又一個夏天來臨了，蟈蟈會怎么樣呢？啟發想象，讓學生續編故事。學生學完《夕陽真美》，讓學生自己再去觀察，體會“太陽收起了刺人的光芒，”太陽漲紅了臉，“臉變得更紅。”這些詞句的含義，進一步去感受美、創造美。

小學語文課本中，處處都有美，教學中要善于體會這些美的因素，增強教學效果，我們需要共同努力，不斷探索，勇于實踐，帶領學生不斷地學習美，發現美，認識美，鑒別美，欣賞美，創造美。帶領學生去營造美的環境，創造美的生活，迎接美的陽光，擁抱美的希望，奔向美好的未來。