精心設計巧構思 有的放矢求高效

摘 要：復習課是鞏固和發展知識、技能的重要課型，它是小學英語課堂教學不可或缺的一部分。它能幫助學生對所學的知識和基本技能進行梳理，還能幫助學生加深理解、增強記憶，使知識條理化、系統化。然而在實際教學中，我們常常發現多數教師往往為了追求活躍、歡快的課堂氛圍，而忽視了復習課應有的實際價值。歡樂的課堂氛圍能夠提高學生學習興趣，但是一味地追求游戲、輕松、玩樂，不顧實質性的內容，這樣的復習課是蒼白的，是低效的。教師在創設情境的同時，不但要照顧到學生的學習興趣，更要關注到復習課的有效性。那么怎樣才能讓我們的小學英語復習課既有新意又有效呢？

關鍵詞：小學英語； 復習課； 有效

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-080-002

復習課與新課不同，雖然在教學過程中都需要進行新舊知識的整合，但是復習課中整合更具有代表性、系統性，它有著一定的模式和框架。在復習的過程中，教師可遵循這樣的模式進行教學實踐，那么復習課將更加的有實效。筆者認為有效的小學英語復習課應該包含以下幾個板塊，下面就以譯林版小學英語4B Unit5 Seasons一課的復習為抓手進行闡述。

一、基礎知識板塊

復習在整個小學英語學習活動中是十分重要的一個環節，而基礎知識的復習正是整個復習課的核心板塊。“溫故而知新”的道理大家都懂，但是如何能讓學生在復習枯燥、乏味的基礎知識的時候依然充滿熱情和學習的激情。這就需要我們教師有效的、合理的設計復習活動。

4B Unit5 Seasons這一課中，里面的基礎知識涉及四季的單詞，以及對四個季節氣候、人物活動的描寫等。為了避免機械性訓練使學生產生厭煩的情緒，我一改以往常用的默寫單詞，默寫短語等方法。我將原本枯燥的對話內容進行了重新整合，配合曲調“春天在哪里”，再自編了一首關于春天的rhyme，其間將幾個關鍵字、關鍵詞組去掉，要求學生根據所聽rhyme的內容來完成dictation，其實這就是默寫詞組，只是換了一種方式。在學生完成任務后，再在音樂中一起來說唱一下，感受英語小詩的韻律美。同時我也自然引出本節課話題四季中的第一個季節——春天。歌聲中，孩子們很高興，于是我建議他們自己選擇一個喜歡的季節也來編一編小詩，唱一唱小詩，他們自然非常樂意。就是在這樣的歌聲中，孩子們的思維不斷地發展、不斷地拓展、不斷地向深處延伸。歌謠節奏明快，深得孩子們的喜愛，在鞏固基礎知識的同時，還是可豐富孩子們的語言積累，為習得語言打好堅實的基礎。

二、能力提升板塊

作為復習課不僅僅要抓住基礎知識部分，對學生運用語言能力的培養和提升也是必不可少的。小學生有著強烈的好奇心，他們對于好玩、有趣的事情特別在意，于是我經常在復習課中采用小組合作“演一演”的模式，讓孩子們主動構建學習模式，達到鞏固、提升能力的目的。

4B Unit5 Seasons一課中，我利用圖片向孩子們介紹了春天的氣候、顏色、人物活動等。接著我播放了夏天的圖片，并引導孩子們和我一起來說一說夏天，這時候孩子們你一言，我一語，大家盡自己所能，用英語描繪著多彩的夏天。而我，則幫助他們將他們的詞句記錄下來。看著孩子們能熟練地描繪夏季，我開始放手，讓他們進行小組合作來說一說秋季和冬季。這時候我明顯的感覺到，學生的詞匯量突然擴大了，以前學過的一些人物活動、顏色、植物、動物甚至水果的單詞，孩子們都能聯系起來，在小組中熱烈的討論，孩子們的思維一下子拓開了。這樣的學習方式不僅能給學生以趣味性，更活躍了課堂氛圍，也讓更多學生的英語語用能力得到了提升。

為了提升學生的英語表達能力，我還通過對sound time中的內容進行了分解和再整合。我讓學生根據發音規律來讀一讀一些相同類型的新詞，并且嘗試根據中文提示組合成新的句子。例如句子：Mike likes ride a bike. Mike likes to write. 我們說詞不離句，讓學生完整的表述一句句子，領悟句子意思，也是一種能力的體現。

三、課外拓展板塊

在復習課上，純碎的課文內容、課文故事已經不能吸引學生的眼球，這時候需要教師做個有心人。教師可以通過網絡等渠道尋找一些適合學生閱讀的，與本單元內容相關的小故事，讓學生進行自主學習，這就是我們所說的故事教學法。故事教學法分為兩種，一種是貫穿整堂課的一個大的故事背景，另外一種是與板塊教學內容相關的一個故事，它獨立，但是它的故事內容與課堂主題內容息息相關。

在4B Unit5 Seasons一課的復習課上，我引用了一篇介紹澳大利亞四季的小短文，再基于學生已有的知識水平的基礎上，讓學生通過多次小組合作的方式來理解語篇。多數學生已經掌握本單元知識，再通過小組合作的方式，成績較好的學生帶動學困生一起學習，所以在理解上并不存在太大的困難。這種方式，不但鞏固了本單元知識，而且還提高了學生小組合作解決問題的能力，更是拓展了學生視野，從中學生了解到了許多國外習俗、文化知識、異國風光，為學生積累詞匯打下堅實的基礎。

四、評價板塊

莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生活。”心理學家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞。”在小學英語課堂教學中適時適當的贊美學生，激發學生學習英語的興趣，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程中。復習課上，教師要注意加強學生的語言操練活動，鼓勵學生多動腦多思考，當學生的觀點立意鮮明、見解獨到時，教師應以贊美來啟迪學生的學習動力，學生就會自覺鞏固舊知，彌補不足。方法和評價的多樣性使學生在學習過程中不斷獲得成就感，從而推動發展。

每次小組活動結束，我都要求學生根據我的要求，對自己的所學進行評價。除了自評還有組內互評、組間互評，最后以積分累計，以小組為單位進行適當獎勵。這樣一來，學生的積極性變高了，組內組員的凝聚力也提升了。

五、情感教育板塊

我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。”“情感猶如一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發揮著導向和動力功能。”四季是美麗的，我們要珍惜每一個季節，享受每一個季節給我們帶來的驚喜。在音樂聲中，我播放了多彩的季節的圖片，引導孩子們，和孩子們一起感受每一個季節里，我們可以做各種有意義的事情。例如：春天，播種的季節，我們可以種樹，踏青；夏天，我們可以外出旅游；秋天，收獲的季節，我們可以收獲豐碩的果實；冬天，我們可以掃雪，可以幫小樹穿上“外套”等等。教師應充分利用課文內容，挖掘其中的情感因素，鼓勵學生，幫助和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，達到“潤物細無聲”的效果。

六、綜合能力板塊

在復習課中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面注意捕捉學生生活中的興趣點，這樣不僅能保證復習內容組織的系統、嚴密、循序漸進和深入，而且使所練知識新穎、奇妙。

在4B Unit5 Seasons一課中，我要求學生根據所學，聯系生活實際，寫一寫我們美麗的金太倉。教師可以展示一些關鍵詞、關鍵句作為提示，讓學生充分發揮自己的想象力，聯系他們在生活中的實際情況，動筆寫一寫。在這個時候，教師在通過PPT展示一些關于太倉的圖片，那么學生的思維將更加活躍。當學生完成作品之后，再讓他們進行交流和評價，那么相信學生的印象會非常深刻，對單元內容的理解和把握也會進一步提升，從而大大提高復習課的效率。

總之，我們小學英語一線教師作為復習課的引導者，要想提高復習課的有效性，必須先轉變自己的觀念，把對復習課的重視提高到一個戰略性的高度上來，投以新授課同樣的、甚至更多的熱情，充分調動學生的主觀能動性，幫助學生對各個知識板塊進行系統的梳理，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中，真正將所學知識內化，并能運用自如。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2002年1月版

[2]陳家麟.《學校心理教育》，教育科學出版社，1995.4（2001.1重印）

[3]張承芬.《教育心理學》，山東教育出版社，2001