讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)出新的活力

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是鞏固和發(fā)展知識(shí)的重要課型，它能幫助學(xué)生整理舊知，并對(duì)已經(jīng)獲得的知識(shí)加以總結(jié)、歸納，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。為了更好的提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，作為一線教師，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些新穎別致的復(fù)習(xí)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、有趣的課堂氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)； 復(fù)習(xí)課； 枯燥； 轉(zhuǎn)變觀念； 快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）11-088-002

作為一名小學(xué)英語(yǔ)一線教師，我們都會(huì)有這樣的感覺，就是“復(fù)習(xí)課挺難上的”。更何況還要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂(lè)中思考，在快樂(lè)中復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)，這就給許多小學(xué)英語(yǔ)老師帶來(lái)了困擾。我認(rèn)為要讓復(fù)習(xí)課快樂(lè)起來(lái)，老師應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造和諧教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境

復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的觀念和模式，復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)已有知識(shí)的理解，并把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。心理學(xué)研究結(jié)果表明，每個(gè)人的大腦中都有愉快中樞和痛苦中樞，在上英語(yǔ)課時(shí)，如能創(chuàng)造一種祥和、愉快的氣氛，就能激發(fā)學(xué)生的愉快中樞，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

上六年級(jí)第四單元復(fù)習(xí)課的時(shí)候。我設(shè)計(jì)了這樣兩首歌曲，第一首“clap your hands”，這首歌的歌詞對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，音樂(lè)的節(jié)奏從慢到快，而且每一句歌詞都可以用動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)。在演繹這首歌的時(shí)候，我就像一個(gè)大姐姐一樣，和學(xué)生一起邊唱邊跳，老師快樂(lè)的情緒很快就帶給了孩子們，他們和老師一樣享受著歌曲的歡樂(lè)。第二首歌我設(shè)計(jì)了“angels watching over me”，這首歌的曲調(diào)舒緩、優(yōu)美，在歡快、熱鬧地完成了第一首歌后，這首歌讓孩子們靜下心來(lái)，進(jìn)入英語(yǔ)課堂教學(xué)。這在無(wú)形中給復(fù)習(xí)課添加了快樂(lè)元素。鑒于本課時(shí)的復(fù)習(xí)涉及三個(gè)單元的內(nèi)容Public signs，Ben’s birthday，It was there，于是我就設(shè)計(jì)了Tom and Jerry的故事。在故事中，我和孩子們一起和Jerry打開禮物，一起去公園，一起給Jerry的日記起名字，開心地和Jerry度過(guò)了一個(gè)難忘的生日。在復(fù)習(xí)課中，純粹的單詞或者詞組復(fù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺乏味，但設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)兒童故事貫穿全文，學(xué)生在新構(gòu)建的語(yǔ)言載體中顯得得心應(yīng)手，更樂(lè)于接受。避免了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，快樂(lè)地復(fù)習(xí)舊知。

二、激發(fā)興趣，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，如何能讓學(xué)生以一種輕松、樂(lè)于參與的狀態(tài)融入課堂教學(xué)呢？這就需要我們的老師能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，采用生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。新授課往往會(huì)采用很多游戲教學(xué)法，那么復(fù)習(xí)課同樣也適用，我們可以借助多媒體手段，利用圖畫、聲音等來(lái)吸引學(xué)生興趣，例如表演、競(jìng)賽等等。我們要把語(yǔ)言點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，把枯燥的，原本沒有什么生氣的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的，富含語(yǔ)境的“對(duì)話”式交流。讓學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境中，在這種實(shí)際的語(yǔ)境中，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，由此真正掌握英語(yǔ)。

六年級(jí)第四單元教學(xué)時(shí)。我設(shè)計(jì)了brain storm，magic eyes等游戲環(huán)節(jié)，不但快速的復(fù)習(xí)了前三個(gè)單元的單詞，而且還讓學(xué)生以一種輕松、樂(lè)于參與的狀態(tài)參與教學(xué)過(guò)程。游戲法教學(xué)有它獨(dú)特的魅力，而教師靈活多樣的教學(xué)方法則能使課堂更加有效。在Tom and Jerry的故事環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)里，Jerry在享受完他的生日派對(duì)后回到家寫了篇日志，在這里我一改往日要求孩子們像閱讀理解一樣做題，巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)為Jerry的日志想個(gè)標(biāo)題的題目，孩子們很樂(lè)于回答這樣的題目，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要你能想到，就和大家一起分享想法。在幫助Jerry完成日志之后，我讓孩子們也回想下自己的生日是怎么過(guò)的，也讓孩子們自己來(lái)寫寫。有了之前Jerry的日志，和我為孩子們提供的寫作的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，孩子們寫起來(lái)快多了，同時(shí)也萌發(fā)了很多自己的新想法。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)整了孩子們疲勞的腦神經(jīng)。

三、整合再構(gòu)，運(yùn)用夸張的教學(xué)方法

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生就具備的，夸張的手法往往能夠吸引孩子們的眼球。不同的教師，不同的教學(xué)方法，相同的教學(xué)內(nèi)容，相同知識(shí)水平的學(xué)生，能產(chǎn)生截然不同的反響。究其原因，通過(guò)對(duì)一些學(xué)生反響積極，教師興致高，課堂教學(xué)效果好的課例進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：凡是教師在教學(xué)中采用了類似歌曲、游戲、角色扮演等手法，利用語(yǔ)言、肢體、表情等的表現(xiàn)功能，或創(chuàng)設(shè)有生動(dòng)情景的，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能明顯地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。我們稱此種教學(xué)法為夸張手法。把大的東西變小，把小的東西變大，用部分代替整體，把無(wú)生命的東西擬人化，把有生命的東西無(wú)生命化，這些夸張手法都會(huì)深深地吸引學(xué)生們的注意力，因?yàn)檫@些特點(diǎn)非常符合小學(xué)生自身那些活潑好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，所以受到小學(xué)生的歡迎和喜愛。

六年級(jí)第四單元復(fù)習(xí)課為例，我讓學(xué)生猜Tom送Jerry的第二個(gè)禮物盒子里面是什么，我給出提示：

1.It has no legs or arms.

2.Tom is a cat.

學(xué)生根據(jù)提示積極展開思考，我采用多媒體技術(shù)慢慢將圖片打開，打開之后是一條很大很大的魚，當(dāng)孩子們打開禮物盒子時(shí)顯得非常的興奮，喊著“fish”，頓時(shí)課堂氣氛就活躍起來(lái)了。這為后面復(fù)習(xí)句型“Where is＼was……？ It is＼was……”提供了很好的鋪墊。本課時(shí)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀的鞏固練習(xí)，是關(guān)于cat and lion的對(duì)話，在學(xué)生自讀對(duì)話完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，我還讓孩子們戴著動(dòng)物頭套進(jìn)行表演。我并沒有給予過(guò)多的指導(dǎo)，但是孩子們?cè)诒硌葚埡酮{子說(shuō)話的時(shí)候?qū)⒄Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣方面都把握的非常好，出乎我的意料，甚至有學(xué)生還加上了動(dòng)作，教室里笑聲、掌聲不斷。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，一節(jié)快樂(lè)的復(fù)習(xí)課，一節(jié)脫離了枯燥、乏味的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。

四、情感滲透，發(fā)揮動(dòng)力導(dǎo)向作用

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過(guò)程。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)。”“情感猶如一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評(píng)論過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能。”孔子在《論語(yǔ)》中也早已說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”教育應(yīng)盡量激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)愛好，使他們帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)，變求知為一種快樂(lè)事，從而獲得情感的滿足。著名外語(yǔ)教學(xué)專家H.H.Stern告訴我們，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。在教學(xué)中滲透情感教育是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)；同時(shí)，它又是提高教學(xué)效率的重要條件。新授課我們會(huì)更多的關(guān)注情感教育，在復(fù)習(xí)課中往往很多時(shí)候都忽視了這點(diǎn)，更多的注重知識(shí)點(diǎn)的講解。

同課中，在引導(dǎo)孩子們和Tom，Jerry一起去公園時(shí)，我播放了一段公園圖片的畫面，在孩子們驚嘆于美麗的大自然環(huán)境時(shí)，我問(wèn)：“How is the park？”孩子們脫口而出“nice、beautiful、clean、big”等詞匯，而我也在孩子們說(shuō)完之后，告訴他們，美麗的大自然環(huán)境需要我們共同來(lái)維護(hù)，當(dāng)我們外出游玩時(shí)，我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境。在復(fù)習(xí)How to express the date的時(shí)候，我讓孩子們快速地說(shuō)出Teacher’s day is on…… Women’s day is on……Halloween is on…..等，在訓(xùn)練如何表達(dá)日期的同時(shí)，我還讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，人們?cè)诠?jié)日那天通常會(huì)做什么。說(shuō)到教師節(jié)，我要求學(xué)生尊敬老師；說(shuō)到春節(jié)，我要求學(xué)生空余時(shí)間多陪陪長(zhǎng)輩等，這在無(wú)形之中給學(xué)生上了一堂情感教育課。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師是知識(shí)的傳授者，也是課堂教學(xué)的組織者，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，我們要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解和重組，即教師要能夠歸納整理并翻新舊知，給學(xué)生一種新鮮感，才能讓學(xué)生樂(lè)于參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。讓我們共同努力，將枯燥的復(fù)習(xí)課在快樂(lè)中進(jìn)行下去，作為老師，我們要將學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)作為自己教學(xué)的首要任務(wù)，真正地使小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課新起來(lái)、活起來(lái)、亮起來(lái)，煥發(fā)出新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社

[2]張慧蓉.“利用合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2006年第4期