科學課：讓探究方式更加符合學生的年齡特點

摘 要：《科學課程標準》強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活。

關鍵詞：科學課； 探究方式

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-097-001

讓學生親身經歷以探究為主的方式學習，有利于他們對科學本質的理解，有利于為終身的學習和生活打好基礎。

1.呵護自尊心，保持探究欲望

小學生普遍愛問問題，對新奇的事物特別感興趣，但到了高年級，他們會把更多的想法放在心里，不愿意表達，不想交流，生怕和別人說不到一塊被人笑話。所以教師要注意消除他們思想上的顧慮，鼓勵他們能提出與別人不一樣的想法，細心呵護他們對周圍事物的獨特認知，要善于營造一種讓學生敢問，會問的學習氛圍，讓學生感受到能提出一些新、奇、特的想法和問題，是一種成功的表現，是一種值得自豪的行為。教師可以經常給學生講一些科學家們的“搞笑”事情，如愛迪生孵雞蛋、牛頓關注蘋果熟了為什么落地……還要給學生一定“犯錯的自由”，并努力從學生的各種活動中發現他們的閃光點，給予適當的肯定。

2.利用自信心，提高探究能力

每個學生都會渴望自己成為一個發現者，都希望能得到老師的關注，希望老師重視他。我在教學中做到：學生能操作的實驗教師不演示；學生能準備的材料教師不提供；學生能看懂的內容教師不講解；學生能獨立完成的任務教師不拘泥課標；學生能自律的行為教師不評價。如教學《認識常見巖石》一課時，我要求學生自行收集一些各不相同的各類巖石，讓學生自主合并成若干研究小組，將各自的巖石集中，自行用不同的方法進行觀察研究，將研究的結果記錄下來，教師通過巡視，及時發現學生研究的閃光點，讓學生板書在黑板上，學生的研究成果遠遠超出課本及教師預設范圍。

3.引導從眾心，增強探究熱情

我們在校園里經常發現，某個時間段，校園里只要有一項活動出現在學生的視野中，其他學生就會去模仿，比如玩某種玩具、做某個游戲等。特別是當一個學生的某項活動得到教師的肯定后，其他學生會自覺跟從，會主動去學，去做。科學課上，我經常把學生最新的小制作放于科學室窗口顯眼位置，讓學生課間活動路過時都能看到，然后定期把它們進行全校展示。只要學生有什么創新之處，有什么研究成果，我都會及時通過網站、張貼、宣講等方式進行公布。這樣，不僅使得研究者獲得一種成功的體驗，更能激發其他學生的制作熱情，提升他們的動手能力和創新精神。

另外，我將科學教室墻壁全部布置成“豐富的科學探究活動”、“露一手”等欄目，將學生的研究成果公布上墻，在教室的兩側擺放低柜，將學生小制作、小發明等陳列出來，每年開展一次科技節活動，將學生的研究成果進行集中評比，將突出的研究成果整理編成《小小科學家》《趣味小實驗》等小冊子，每年出版一期《科學啟蒙》校級報紙，讓學生充分體驗成功的喜悅，獲得進取的力量。

4.尊重好奇心，豐富探究經歷

高年級學生已經不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。他們愛看課外書，對自然現象、社會現象產生興趣，興趣愛好也有所分化。特別是網絡上的大量信息，將相關的內容應用到科學學習中，無疑會激發學生學習興趣。當然，在組織學生學習網絡等素材時，要教育學生進行適當記錄和整理，以及信息搜索的方法，以便學生課余時間自行深入學習，豐富學生的認知，起到一舉多得的效果。在教學《動物怎樣繁殖后代》時，我讓學生查找了雞蛋孵化的各個過程、鴿蛋人工孵化技術、鯽魚繁殖等資料，然后組織學生收看，并要求做好相關記錄，學生非常感興趣，再讓他們課后自行查閱動物繁殖的相關知識，并結合教材，用第二節課進行匯報交流，使學生學得主動，學得深刻。

5.激勵好勝心，體驗探究作用

科學與生活是緊密聯系的，一方面要注意從學生的生活經驗引入研究話題，另一方面則要培養學生運用科學知識解決生活中實際問題的能力。

如教學《有利于生存的本領》，我用攝像機拍攝了一些校園附近樹上的鳥巢、房屋下的蜂窩、路邊盛開的薄公英等，當學生在課堂上看到這些熟悉的生活場景，顯得比較興奮，自然拉近了教與學的距離。通過這些熟悉的生活環境、重點特寫的觀察畫面，使學生能真切地感受到鳥類高超的筑巢本領與筑巢的艱辛、植物傳播種子的本領……讓他們更加意識到在周圍生活中，很多的事物雖然經常出現在自己眼前，但未曾仔細觀察過，促使他們課后主動地去觀察、探尋身邊常見動物（如雞鴨鵝、狗貓豬等）捕食、自我保護的本領，常見植物（如青菜、蘿卜、韭菜等）過冬等的各種生存本領，有利于促使他們在今后生活中去留意身邊的各種事物和現象。

6.發展進取心，感受探究成果

其實每個學生都是一個天才，每個學生都是一座寶藏，只不過是我們有時沒有發現他們而已。實踐證明，學生容易從成功的經歷中獲得進取的力量，容易從成功的活動中獲得持久的研究動力。

我們要鼓勵學生選擇自己擅長的方式表達學習成果。如教學《生物的進化》，直接要求學生自行從化石成因、恐龍種類、恐龍滅絕原因等方面撰寫小論文，形式、字數要求不限。教師及時采集學生中的研究成果，及時反饋，及時修改，最后將學生的研究成果進行整合，并在相關內容后附上學生的姓名，學生學得主動、積極。再如通過讓學生展示自己的小制作、小發明、演講科學故事等，使每個學生獲得成就感，取得上進心，我想這是科學教育的關鍵。

當然，很多的科學活動僅在課堂上是難以完成的，學生會對感興趣的活動在課后花很多的時間，比如寫科學小論文，科學小發明等，我要及時對他們進行跟蹤指導，如將學生的小論文進行打印，然后放到學校網站和班級博客中，隨時將學生的小發明進行展示等，這樣會保護和發展了學生的探究熱情。

另外，小學生普遍喜歡動手，在做中學也成為廣大科學教師的共識，特別是一些男生喜歡搞創新制作，女生喜歡制作標本、種植、飼養等。而這些活動個體完成效果不佳，引導他們進行合作，會取長補短。如觀察月相等，持續的時間比較長，容易忘記，學生加強合作，便于相互提醒，相互影響。既培養了學生的動手能力、觀察能力，也培養了學生耐心細致的精神，鍛煉了能長時間參與活動的意志。