探索學習的動力

摘 要：新課標指出：“有效的教學活動是學生的學與教師教的統一；數學教學活動，應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”其中興趣是學生學習數學無窮的動力。

關鍵詞：數學教學； 探索學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-099-001

心理學研究表明：如果一個人對某項活動有濃厚的興趣，那么他就會有很好的記憶，保持得就久，重視得也就好。培養學生濃厚的學習興趣，那么學習活動效率就高，不易產生疲勞和負擔過重的感覺。所以培養、激發學生學數學的濃厚興趣是學習的動力。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

數學來源于生活，找到數學內容與生活的聯系點，以巧妙的手法創設學習情境，學生對學習的內容會更感興趣，從而產生強烈的求知欲望，自覺調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。例如四上第一單元“升和毫升”的教學，我一上課就把一大瓶雪碧用不同容量的杯子分給學生喝，有學生喝大杯，有學生只喝到小杯，問有意見嗎？學生說：“老師不公平?！蔽覇枺骸盀槭裁矗俊睂W生不能具體說明，由此引人今天的學習內容怎么計量容量的多少，學生非常感興趣，迫不及待想往下學習，讓學生感受到生活中的數學問題，覺得數學知識親切可信，從而產生學習數學的興趣。

二、一題多解，引起學生的學習興趣

在教學中，教師要注重從不同角度去尋找數學問題的不同解法和其中的巧妙構思，啟發學生大膽想象，讓學生感覺到知識的內在力量，從而主動、愉快、積極地去學習，萬不可禁固了學生的發散思維，只限于一種方法，使學生合理的解法不能得到認可，形成對立情緒。例如小一個發現者、探索者，讓學生感受到解題的無窮樂趣，激發學生的學習興趣。

三、快樂教學，感受學習活動的興趣

在教學過程中，教師應注意采用新穎有趣的教學，使學生在課堂上對教學過程本身產生直接興趣，在愉快的氣氛中接受教育，期盼獲得知識，在這種情況下便可使學習產生最直接動力。例如教學四下數學練習六第4題，是2、3、5倍數的數，可用做游戲的形式，讓學生報任意一個整數，老師立刻“猜”出是否是2、3、5的倍數，然后在黑板上演示證實。在學生驚訝、好奇、興趣盎然地將注意力投入到新學習中時，緊接著老師說：“老師也不是神仙，是2、3、5倍數的數都有各自的特點。”再練習本題，互相說說是2、3、5倍數的數的特征。在學生迫切想要知道到底有什么特征的情況下教學，學生的求知欲強，學習效果就好，容易獲得最佳記憶效果。也可設置數學練習游戲“當個小神仙”，同桌任意報一個整數，另外一同學很快“猜”出是不是2、3、5的倍數。學生在這樣愉快的氣氛中接受知識，便不會感到學習是一種負擔。

四、尋求規律，發展學生的學習興趣

數學知識具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理、總結能力，以直接或間接的形式引導學生發現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。如教學圓面積時經常遇到計算個位是5的數的平方，同學們找一找這些數的平方有什么規律：52 152 252 352 452……其實個位是5的數的平方的結果有這樣的規律：用5x5=25作十位和個位數，再把個位5前面的數乘以比自己大1的數作結果十位前的數，比如：352=1225，用個位的5×5作25個一，個位前的3×（3+1）=12作12個百，合起來就是1225。再如在教學因數和積的變化規律時，先出示一道口算題5×3=（ ）學生算出結果是15，然后再出示50×3=（ ），500×3=（ ），0.5×3=（ ），5×0.03=（ ），讓學生算出結果后，觀察積與因數變化有什么規律，學生討論后得出：“一個因數不變，另一個因數擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……積就擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……”由于學生發現了規律，就會感受到成功的喜悅，因此，學生學習這部分知識的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識就更加快捷。

五、規范作業，提起學生的學習興趣

書寫規范的作業，使人產生賞心悅目的快感，特別畫得好的幾何圖形，更能給學生以美的享受；書寫規范的作業，清楚醒目；做起來既節省時間，又提高了正確率。特別是學到數學第九冊的分數、小學的四則混合運算時，算式長，計算步驟多，書寫稍不規范，約分后的數字便看不清楚，或經幾次約分后數字寫不下，擠成一團，容易出現錯誤，平時要求學生作業規范，行與行之間的距離大一些，則可以減少錯誤，提高計算正確率，從而使學生的作業既正確又美觀，自己對自己有了信心，激發起學生對數學學習的興趣，提起學習動力。

六、成果展示，拓展學生的學習興趣

對學生平時的考察，盡量以書本基礎知識為主，在平時的單元檢測前，幫助學生整理復習下，盡量讓學生檢測出自己的成績，不要隨便給學生打上不及格的分數，即使有考試不理想的學生，教師也不能妄加斷論：“某某同學成績太差，無論如何都趕不上來……”要讓學生體會到自己的學習成績有所提高，對自己今后的學習有信心，從而才能自覺、愉快地去學。

教師應有意識地讓學生把獲得的知識運用于實踐，從而激發起學生學習數學的興趣。如教學了長方形的面積計算，可讓學生計算家里房間的面積，如要鋪地磚，還可求出需要多少塊，根據需要去購買，不至于浪費材料。通過實踐，不僅加深了學生對數學知識的理解，而且使學生體驗到學習成功的愉快，從而促使學生主動自覺地去學習。

教學實踐表明：學生對數學產生了興趣，學習積極性得到了提高，增強了自己的記憶能力，提高了自己的學習成績，便會越學越有勁，變苦學為樂學，減輕了學生的學習負擔，成為學生學習的動力。