汽修實訓教學方法淺談

摘 要：隨著我國汽車工業飛速發展，汽車專業人才的培養離不開專業的系統教學。順應社會的需求，進一步完善和提高汽車運用與維修教學方法和教學模式，培養出“適銷對路”的合格畢業生，是中職汽修教育急需探討和解決的問題。分層教學法的出現，最大限度調動學生學習的積極性，全面挖掘他們的學習自主性，提高學生分析問題、解決問題的能力，讓學生掌握“捕魚”的本領，全面培養學生汽車維修技術能力和職業綜合能力。

關鍵詞：分層教學； 汽修實訓； 應用

中圖分類號：U472-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-119-001

隨著人們生活水平的不斷提高，買車已成為人們的一個重要消費熱點。這一方面使我國的汽車維修行業迅猛發展，另一方面，也對我國汽車維修行業提出了更高的要求。汽車維修是一個要求實踐性非常強的過程，并由于市場經濟的發展，要求從業人員應成為動手動腦能力強、理論基礎知識扎實、綜合素質高、為企業創造效益的應用型人才，而這種人才的需求只有通過職業教育才能解決。但我校汽修專業的學生有些是對專業感興趣，立志干本行業。但有更多的是基礎不好，只是愛好汽車，嫌臟怕累，因分數低選擇的本專業，所以學生水平參差不齊。如何才能真正實現學生在學校所學知識與企業所需知識的無縫對接？面對這個問題，我們提出采用分層教學。在教學中，分層教學主要從以下方面進行：

1.學生分層

我們在教學過程中，要充分的了解學生的實際情況，根據學生的智力、基礎和學習態度大致分成三個層次：A層為基礎組，只要求掌握基礎知識，B層為普通組，掌握教材的必學知識，C層為提高組，要求AB層所學的都要會，還要求理解選學知識和課外相關知識。根據教師對學生的摸底，本著學生自愿報名的原則，讓學生給自己一個恰當的定位，并在課程進行中可根據具體情況隨時調整。充分調動不同層面學生的學習主動性，讓每個學生都有滿足感。

2.教學計劃書分層

結合我校實際，學生彼此在基礎知識、基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高、全面培養的教學效果，我們在制定具體課程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備等各方面都應堅持要與好、中、差各類學生的實際情況相適應。強調針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優”、“補差”，使教師在教學的各個環節都能抓住三類學生。此外在計劃書中對應學習基礎差、底子薄的學生應制定出以掌握實用性、動手操作為主的知識和技能，而理論部分的知識則要精簡。而對基礎好、求知欲強的學生，則要理論和實踐并重。所以在教學目標的確定中，要針對不同層次的學生提出不同教學目標。

3.訓練分層

2009年3月開始，我們選定了08級汽修班，按照汽車運用與維修專業項目實施方案開展考工實訓課項目教學，將班級分為兩個大組（20人/組左右），每個大組分為四個小組，由兩位教師負責一個大組的專業課教學，各組學生定期（一周）輪換。我們主要進行以下的探索實踐：課堂技能訓練是培養學生學習能力的重要途徑，設計多層次的練習供不同層次學生選擇，題型應由易到難成階梯形。課外作業也應分為幾個層次，一般可分為必做題和選做題以供學生選擇，其中必做題要求A、B、C層次的學生都要完成，選做題允許學生不全部完成，或幾個同學一起研究共同完成，這樣在學習中形成競爭意識，促進學生實踐能力的提高。每周一練的題目可分為“簡單、復雜”兩種，印在同一工單的正反兩面，方便學生選擇。比如同樣是汽車電氣中關于汽車ABS電路的問題，可以設置簡單問題：認識基本電路元件和復雜問題：羅列幾個ABS的故障，讓學生根據故障查找電路。

4.評價分層

分層測評是衡量分層教學效果的主要依據。分為基礎測評、一般測評和提高測評三部分，按照4∶4∶2進行測評布局，A層要激勵，突出閃光點；B層以發現突破方向為主；而C層應在高、精、尖上下功夫。

目前，通過分層教學后，在汽修教學上取得了初步成效：

1.針對學生的特點，個性化培養成果顯著

通過分層教學，使學生成為了學習的主人。在學生中優生更優，差生也得到一定的培養，掌握了工作基本技能，比如學生通過對各總成的拆裝、故障排除等操作訓練，增強了自信心，提高了學習專業課的濃厚興趣，極大地調動了學生學習理論知識、操作技能的積極性，學生由“要我學”，變為“我要學”。

2.學生得到教育主管部門和社會的認可

有多位學生參加市級、省級舉辦的“汽車維修技能”、“汽車二級維護”、“汽車鈑金”等競賽項目都取得了優異成績。在校學生在學校的支持下開辦了汽車保養中心，免費為學校的有車一族老師服務，贏得老師一致好評。同時在畢業生就業形勢嚴峻的情況下，我校汽修專業畢業生的就業形勢一直良好，保證穩定就業率平均保持在95%以上，在大眾4S店、一汽本田4S店、斯柯達4S店、汽修廠等汽修相關服務行業都有我們學生在工作。

但在分層教學具體實施過程中也發現一定的問題，比如解決學生的分組站位問題、學生自我感受以及教育工作量的加大問題等等，還需要進一步探討。

分層教學是中等職業教育壯大發展過程中的一個新生事物。還需要我們面對現實、勇于創新、積極探索、穩步前進，為職業教育打開一扇全新之門。把學生培養成具有高綜合素質、具有獨立分析問題和解決問題能力的新一代“漁夫”，讓學生能輕松的得到自己想要的“魚”，我相信這是每一名汽修專業教師都孜孜以求的目標。