中職頂崗實習學生就業(yè)觀現(xiàn)狀的調查與分析

摘 要：頂崗實習是一項現(xiàn)代職業(yè)教育的制度。通過實際調查，我們發(fā)現(xiàn)學生對學校的認可程度、調查學生的就業(yè)觀念、家長對就業(yè)的認識等，能有效促進學生自我發(fā)展，更好更快的適應企業(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的員工。

關鍵詞：頂崗實習； 就業(yè)觀； 調查與分析

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-122-002

頂崗實習作為中職培養(yǎng)的一種模式，現(xiàn)在越來越被學校和家長認可。我們學校目前為止，高三學生除個別身體原因外，大部分都參加由學校統(tǒng)一組織的頂崗實習教育活動。頂崗實習的目的是感受企業(yè)的文化氛圍，零距離接觸企業(yè)的管理理念，達到樹立正確的就業(yè)觀。當前學生沒有形成正確的就業(yè)觀，不能適應企業(yè)的需求而被淘汰，幾經挫折就會怨天尤人。樹立正確的就業(yè)觀，能正確把握和衡量自己的綜合素質的高低，專業(yè)知識的多少和實際操作能力的強弱。也就是說，能把自己正確的定位，找什么樣的工作比較合適自己，這就是正確的就業(yè)觀。

一、研究方法

（一）調查對象

2013年我校頂崗實習生幾百人，本人從中選取190名學生進行問卷調查。專業(yè)涉及電子技術應用、計算機應用、數(shù)控維修、機電技術應用、計算機網絡、幼教、財會、電子商務等幾乎涵蓋我校所有專業(yè)。本次調查共發(fā)放調查問卷180份，收回155份，有效問卷125份。

（二）內容和方法

本次調查分為兩個部分，一份是學生問卷調查，還有一份是家長問卷調查。學生問卷調查包含30道題，其中對學校就業(yè)等相關工作的認同調查10道，就業(yè)觀調查15道，創(chuàng)業(yè)調查5道；家長問卷調查包含20道題，其中對學校的認同調查5道，家長就業(yè)觀調查10道，對孩子家庭管理調查5道。

本次調查主要采用發(fā)放問卷調查，同時為了使本次研究的內容更加真實可靠，逐一發(fā)放調查試卷，學生調查部分大部分都是當場當面完成。家長調查表采取抽查的方式，及時與家長溝通核實調查內容，從調查結果看來，此次調查的數(shù)據(jù)是真實可靠的，能反映學生就業(yè)觀的一定問題。

二、現(xiàn)狀分析

（一）學生對學校就業(yè)工作的認同

為了了解學生對學校就業(yè)工作的認同，我們設計了三個問題進行調查：

表1：在學校就業(yè)指導服務活動中哪些對您的就業(yè)有幫助？（可多選）

表2：您認為母校畢業(yè)生在以下哪些方面能力較強？（可多選）

表3：您對母校的就業(yè)工作

由表1-3的數(shù)據(jù)可知，學生對于學校的就業(yè)工作還是比較認可的，滿意率達到85%。從另一方面可以看出，學生對于頂崗實習的安排也是比較認可的，主要表現(xiàn)為動手能力得到提高，工作環(huán)境優(yōu)良，保障設施齊全，對職業(yè)有了深一步的認識，頂崗待遇豐厚。

（二）學生的就業(yè)意向調查

表4：您選擇就業(yè)考慮的首要問題是什么

表5：您的就業(yè)單位意向為

表6：您能接受的最低薪酬標準是

表7：您首選的就業(yè)區(qū)域是

從表4中我們可以看出，中職生擇業(yè)時比較在意專業(yè)對口，如今大學生的擇業(yè)觀念也發(fā)生巨大變化，要求專業(yè)對口的呼聲越來越小，作為中職生，只能是對專業(yè)操作有個淺顯的認識，對專業(yè)內涵發(fā)展、專業(yè)深度很難把握，片面的強調專業(yè)對口，很難找到合適的企業(yè)。

從表5中我們可以看出，中職生擇業(yè)觀念有待改進，國家機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)成了首選，而私企幾乎是無人問津。私企是我國經濟的一支生力軍，目前現(xiàn)實情況顯示，在私企發(fā)展空間更大，更有利于實現(xiàn)個人的價值體現(xiàn)。

由表6我們可以看出，中職生擇業(yè)時也會考慮報酬，從表中可以看出薪水不是主要因素，并且近73%學生的選擇也趨于合理，南京市最低工資標準在960元/月。經常有媒體報道大學生擇業(yè)時把工資待遇放在首位，“非3000元一月不干”代表這類學生的心態(tài)。作為中職生，在如此復雜的就業(yè)環(huán)境下，有的時候大學生為爭得一崗位，不得不放低要求，謀得一職位，和中職生同工同酬。我們的學生更要看清形勢，合理評價自己。

從表7中我們可以看出，絕大部分同學是選擇南京本地，一是考慮離家比較近，二是開發(fā)區(qū)有眾多企業(yè)可供選擇，第三工資待遇也不比外面的差。選擇南京本地無可厚非。

（三）學生創(chuàng)業(yè)觀念調查

表8：您創(chuàng)業(yè)的首要目的是

表9：您對中職生創(chuàng)業(yè)的看法是

表10：您是否準備選擇自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)方式

由上表可以看出，學生基本具備創(chuàng)業(yè)的認識，但是還欠缺創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)的相關知識，應加強這個方面的培養(yǎng)。

（四）家長對就業(yè)的認識情況調查

表11：您讓孩子上我校的原因

表12：您認為孩子讀書的目的

表13：您對孩子的就業(yè)前景

由于傳統(tǒng)的計劃經濟體制影響，在就業(yè)問題上，很多家長和學生仍就是被動的等待學校的安排，認為進了學校，就像是進了工廠一樣。家庭是影響學生就業(yè)觀的重要因素。要專業(yè)對口，要福利待遇，要“五險”齊全，要路途較近，有的甚至想找事業(yè)或機關“鐵飯碗”才算就業(yè)，否則就是打工。因而直接影響了學生的就業(yè)率和就業(yè)觀。

三、基于調查與數(shù)據(jù)的分析

1.我校在就業(yè)及就業(yè)管理上獲得學生及家長的認可

家長對于頂崗實習的模式還是比較看好，切實提高了學生的動手能力，感知企業(yè)的工作氛圍，有了相應的經濟回報，對企業(yè)有了定性的了解，對以后的工作有了方向。

2.學生的適應能力強，大部分都能遵守學校頂崗實習要求

到調查的前一天，合計辭職學生3人，公司反映學生動手能力強，接受任務快，都能較好的完成實習任務，為企業(yè)儲備了大量的后備軍。

3.大部分學生的就業(yè)觀念端正，還有極少數(shù)的同學需要引導，通過其他的形式為頂崗實習的學生補上就業(yè)指導課程，為學生的后期就業(yè)打好基礎

4.在調查中也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)與學校的配合還存在問題

校企合作重在“合”字上下功夫，可我們在調查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的不僅僅是我們學校的人才，我們在時間上、課程上都圍繞企業(yè)轉，幾乎沒有多少自主的權利。并且企業(yè)不太認同頂崗實習模式，他們更需要企業(yè)的員工，對于學校的管理他們也存在多余的心理，認為學生到企業(yè)了就應該由企業(yè)負責，學校完全脫手。可是我們的學生還是高二，面臨諸如考工、英語考試、普通話考試等很多問題，都占用企業(yè)大量的時間，所以他們不愿意也不樂意提供相應的服務。

5.家長的就業(yè)觀念和認識對學生的培養(yǎng)存在不少的影響

家長就業(yè)觀念淡薄，子女對待就業(yè)觀念的意識不強。在辭職學生的走訪中還發(fā)現(xiàn)很大部分的原因來自家長，或者是經過家長首肯，學生才辦理辭職手續(xù)，有了家長的支持，學校的教育制度對學生和家長來說是一紙空文。轉變學生的就業(yè)意識的同時，還應轉變家長的就業(yè)認識。這就是我們學校為什么要在學生就業(yè)前都要召開家長會的主要原因。

四、對于學生就業(yè)觀培養(yǎng)的建議

1.轉變思想，明確中職培養(yǎng)目標

中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。

作為一名中職生，認清形勢，轉變思想，腳踏實地，努力完成自己學業(yè)的同時，加強自身的修養(yǎng)，這樣在未來職場中才有一席之地。

2.樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念

我們要教育學生有先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，把人生的奮斗目標規(guī)劃在：就業(yè)+擇業(yè)+創(chuàng)業(yè)=成功的模式上。中職學生缺乏的不僅僅是技術操作、動手能力，理論環(huán)節(jié)也非常薄弱。部分學生認為自己是正規(guī)的職業(yè)高中畢業(yè)學生，還和初中學生干一樣的活，臉面上過意不去，所以說要轉變職高生的擇業(yè)觀念，我們要走的路還很長。

3.轉變眼高手低盲目攀比的就業(yè)觀念

要客觀的評估自己的能力，把握機會，不要這山望著那山高，有的過分強調專業(yè)對口，白白喪失了好的發(fā)展機會。有的家長的就業(yè)觀念存在問題，甚至打電話責問：我孩子學的是電子商務啊，怎么分到電子廠去做工人啊？先求生存，后求發(fā)展。另外你的同學或同鄉(xiāng)找的單位或待遇比你好一些就去攀比，而放棄現(xiàn)在的機會，結果你將一事無成。

4.加強學生就業(yè)指導和服務工作

在日常就業(yè)指導過程中，教育學生正確認識自我，客觀評價自己。培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)和心理素質。首先要開足開好職業(yè)指導課，加強職業(yè)指導的針對性和實效性。就業(yè)指導課不是搞形式，要實實在在的真抓實干。職業(yè)指導還要適應時代的要求，貼近學生的實際，要根據(jù)學生的個性特征和個別差異，進行確有成效的指導，使學生的個性特長得到充分發(fā)展，職業(yè)適應能力得到加強。二要加強職業(yè)生涯設計指導，通過生涯設計規(guī)劃職業(yè)方向，正確把握自身的素質和潛力，增強自信心，克服自卑感。三是加強政策理論的解讀，廣泛宣傳國家的就業(yè)相關政策、法律、法規(guī)，幫助學生了解社會，了解國家，針對目前的就業(yè)形勢，給出相應的引導。