關于本專分段培養教學的幾點體會

摘 要：本專分段培養是最近幾年新的一種教學形式，它有特有的教學規律，要想更好地提高教學效果，完成教學目標和任務，還要有科學的教學方法。本文以電路基礎課程為例，對其教學方法進行了一些探索。

關鍵詞：本專分段培養； 電路基礎

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-147-001

一、引言

去年我校首次嘗試與某本科院校合作采取“3+2”分段培養模式，共同培養應用型本科高端技能型人才，這是我校為全面推進升本做的準備工作，及早為開設本科層次的專業積累經驗。其培養形式為在我校學習三年，考核合格者可轉入本科院校學習兩年，畢業后分別頒發分段培養兩院校的畢業文憑。試點招生專業為電氣自動化技術，先招一個班。筆者有幸擔任了該班《電路基礎》課程的教學工作，在此，試圖通過一個學期的教學實踐，探索本專分段培養教學的特點和教學規律，為以后的本專分段培養教學工作總結經驗以及科學的教學方法，更好地提高教學效果，完成教學目標和任務。

二、利用現代通信，與學生加強溝通

為了與該班同學加強有效地溝通，了解學生在學習《電路基礎》課程時的想法和學習情況，筆者充分利用了現代化通信技術，首先是加入該班學生的QQ群，還與部分同學結為微信好友，通過采用這些交流方法，能及時掌握該班學生動態情況，解決學生在學習過程中碰到的具體問題。經過交流，首先就覺得該班同學與普招班學生相比，學習積極性明顯要高，學習基礎也比普招班學生要好。在學習過程中遇到問題，能夠及時提出來。

由于該班學生本科畢業后可能要考研，而根據教學計劃，本科階段不再修該課程，所以教材選擇考慮與本科院校采用同步的教材，選用邱關源著的《電路》第五版本科教材，這樣可為后續課程的學習打下扎實的電路分析基礎。在教學過程中，將課程內容有計劃、分層次、由淺入深地展示給學生。

三、軟硬件結合，培養學生動手能力

學生動手能力的培養是高職高專學校的特色，而《電路基礎》的實驗實訓對高中畢業直接參加高考的大部分同學來說，是第一次動手能力的訓練。在實踐教學過程中，我安排足夠的時間進行實驗實訓，目的是盡可能的訓練學生的識圖能力，接線能力，分析能力，焊接電路能力和測試能力等等。有關實驗實訓分兩種類型，一種是課程內容驗證性實驗，采用在實驗臺上搭建電路驗證相關定律和電路分析方法。還有一種是課程綜合實訓，通過設計電路、檢測電路元器件、焊接電路、測試電路等步驟，進行電路基礎實訓。

除此以外，我還給學生介紹EWB、Multisim等仿真軟件，在教學過程中進行電路模擬仿真和過程分析，使學生避免枯燥的理論學習，提高了學生的學習積極性，同時使學生可以用虛擬的實驗室，在實驗室以外的場合驗證設計電路的合理性和正確性，也為以后的學習和工作掌握幾種分析電路、設計電路的方法。

四、重視作業環節，培養學生分析問題能力

思考和練習是《電路基礎》課程的一個重要環節，為了使學生掌握電路基本理論的應用和基本分析計算的能力，必須做一定量的作業，這也是對學生進行工程計算的基本訓練和培養嚴謹科學態度的手段之一。我采取的措施是采用精講多練的辦法，先介紹各電路定律和電路分析方法，再加強例題的講解和多安排習題課，還利用現代通信技術，如在QQ群內，講透典型例題，強調解題思路與解題技巧，幫助學生總結各種解題方法的優缺點，以便學生盡快地找到最合適的解題方法；習題課上選擇典型習題讓學生當堂分析計算，以掌握學生的真實水平，及時發現教學中的問題，最后通過評講給出正確的解題方法和容易犯的錯誤。課后布置必須的作業量，訓練學生的分析計算能力。

五、通過期末考試檢查學習成果

考慮到與專科同學條件不同，期末考試試卷命題難度比專科學生稍大些，如增加了受控源的計算，交流電路的分析增加復雜電路的計算。通過考試發現大部分同學都掌握了電路的基本概念和基本計算技能。考出了學生平時的學習情況，有的同學考出了95分高分。但是，也暴露出有幾位同學未能完成學習任務，考試不及格。這也說明雖然入學分數與普專生相比要高，但在如何提高全體同學的學習積極性方面，有值得探討的余地。

六、結束語

通過一個學期的教學實踐，發現了一些本專分段培養教學的規律。首先，由于生源不同，學生的學習態度普遍比較端正，上課認真聽講，學習認真，大部分同學是我要學。因為有些同學是高考失利，失去了報考本科院校的機會，這個本專分段培養提供了進入本科院校學習的機會。一般同學們都很珍惜這個機會。其次，由于有些學生對自己有更高的要求，有些同學還要考研，所以一些基礎課的教學，需要采用本科教材，以便打下扎實的基礎。而這些課程在本科階段不會再修了。但是在今后的教學過程中，也要注意少數同學的學習情況，為了使全班同學共同進步，要加強后進同學的管理，做到一個也不掉隊。

參考文獻：

[1]商敏紅.電路分析基礎課程教學探討，大眾科技，2008年

[2]孫小紅.高職與本科聯合培養技術應用型人才創新性研究，大學教育，2012年