淺析通過公選課提升學前教育專業學生科學素養

摘 要：在學前教育專業發展如火如荼的今天，本文就提高學前教育專業學生科學素養的必要性，以及在校期間如何通過公選課提升其科學素養這兩方面問題作出簡要分析。

關鍵詞：學前教育； 科學素養； 公選課

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-151-001

在第五屆亞太地區傳媒與科技和社會發展論壇上，中華女子學院公布的一項調查數據顯示：在受訪的484名幼兒教師和學前教育專業的大學生中，具備科學素養的比例分別僅為2.3%和3.2%。學前教育專業學生和幼兒教師科學素養水平普遍較低，這種現狀不容樂觀，需要引起足夠的重視。

一、提高學前專業師范生科學素養的必要性

1.學前專業師范生科學素養有待提高

近年來，國家教育部加強發展學前教育專業，在政策的影響下，學前教育專業招生形勢好于其他專業。但卻面臨學前專業學生科學素養整體偏低的窘況，其原因主要有：（1）生源素質先天不足。學前教育專業學生入學時分數相較別的專科偏低，并且大部分學生是“文科”出身，在高中階段，他們接受的是文理分科教育，造成學生文理知識結構的不對稱。再加上升學利益驅動，文科學生對數學以外的自然科學基礎知識也往往“無暇顧及”，其科學知識的缺陷可想而知。至于一些對現代社會生活產生重大影響的科學技術知識， 特別是前沿知識更是欠缺。（2）高校對學前專業學生科學素養的培養不夠重視。過去認為幼兒教師就是會唱歌、跳舞、做游戲，畫畫、識字、講故事，忽視幼兒教師的專業化。特別是一些高職院校學前教育專業大多重視藝術類課程，忽視彌補生源的科學素養偏低的先天不足，在辦學理念上出現偏頗。

2.幼兒園教師科學素養普遍偏低

目前幼兒教師的科學素養普遍偏低，主要表現在以下幾個方面：（1）我國現有幼兒教師的學歷大部分是中專或大專，本科學歷所占比例很小，而專科類學校在培養幼師方面較多地關注音樂、舞蹈、繪畫等技能，不重視理科教育，尤其科學教育。（2）幼兒教師沒有深刻理解幼兒園科學教育的本質。在一些科學活動中教師注意了活動表面上的熱熱鬧鬧，實質上并未真正突出幼兒科學教育強調科學素質的特點。（3）幼兒園科學教育設施投入捉襟見肘，教師的科學素養在入職后無法得到實踐性提高。

3.幼兒優良的科學素質潛能迫切需要啟蒙

幼兒園是對3周歲以上幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，在幼兒園教育教學活動中，對健康、語言、社會、科學、藝術5個領域目標的達成，進而實現“促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。幼兒期是個體科學素養開始萌芽的時期，這就決定了幼兒園的科學教育具有啟蒙性。教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，并善于利用幼兒的好奇心，激發幼兒對科學的興趣和強烈的探究欲望；在科學教育活動中逐步形成基本的科學品質。這對幼兒教師的素養提出了前所未有的要求和挑戰。所以，提高高師學前教育專業學生科學素養就顯得非常迫切。

二、利用公選課提高學前專業師范生科學素養的具體途徑

在上文中，我們已經認識到目前學前教育專業學生和在職幼兒園教師科學素養缺失的現狀，那么如何能夠有效地提升學前教育專業學生的科學素養呢？筆者認為現有高校對學前教育專業的課程設置已經十分緊湊，學生在三至四年的時間內，要學習許多專業課程和公共必修課程，在不過度加重學生課業負擔的前提下，可行的方法就是利用公選課彌補學前教育專業學生科學素養的欠缺之處。

1.加強對公選課的性質功能定位的認識

公選課作為高校課程體系不可或缺的一部分，已經得到了教育界的廣泛共識，可是在高校的管理層和下屬系部的管理者中并沒有達成共識。各個系部和教研室在制定專業人才培養方案時，通常只重視本專業必修課和選修課的設置，較少對公共選修課進行認真嚴謹的調研和開課管理，這就要求學校在設置公選課初期就應與相關系部和任課老師協商交流。與此同時授課教師對公選課的認識和重視程度也要加強，公選課是面對不同專業年級和不同知識背景的學生，要求開課教師須具備較強的教學能力和課程駕馭能力，但從目前普遍情況看，高端教師更愿意從事專業課而不是公選課教學，導致在授課過程中態度不認真，出現了教師混學時，學生混學分的現象。因此高校應在教師特別是高級職稱教師中加強對公選課的性質功能和必要性的認識，甚至可以對擔任選修課的教師給予適合的物質獎勵，以鼓勵教師的教學積極性。

2.學前專業學生選修的公選課應偏向于理科方向

目前高校對學生選修公選課均采用自由選擇的辦法，學生在學習期間只要選修足夠的學分即可，這就容易造成學前教育專業的學生為了能夠更容易地拿到學分，會有意識地選擇自己熟悉的文科類課程，這就違背了學校以選修課彌補文科生科學素養不足的初衷。所以筆者認為高校應在學生選擇選修課的過程中，給予一定的限制，保證學前教育專業學生可以選修一定量的理科課程，以提升其科學素養。

3.適度把握公選課的教學形式和內容

對選修課教學方式建議采用分專題形式進行。各個專題盡量由對該專題領域有一定研究或教學經驗豐富的教師講授，這樣就可讓學生領略不同風格的教師授課方式，接受各種思維方式的熏陶，從中吸取各個教師的長處，促進自己思維能力的發展。同時任課教師對教學內容要注意把握深度和廣度，既要滿足學前教育專業學生將來從事幼兒科學教育工作的需要，又要考慮到這些文科生理科基礎知識較薄弱的特點，避免過深的、晦澀難懂的理論知識。

學前專業學生的科學素養水平直接關乎兒童科學素養的形成，現有水平根本無法滿足當今社會發展對幼兒園教師的要求，提升學前教育專業學生的科學素養已經迫在眉睫，同時，公選課作為高校課程體系中重要的一環，具有調整完善學生知識結構，擴充學生知識廣度的特殊作用，通過它提升學前教育專業學生的科學素養絕對是一個值得一線高校教師和管理者共同探討的話題。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[C]北京：北京師范大學出版社，2001

[2]周世華.提升高職學前教育專業學生科學素養的有效策略[J]黑龍江教育學院學報，2012，31（12）：40-41