談新時期高校教師之師德

摘 要：針對高校頻出的師生之間劇烈的矛盾沖突事件和學術腐敗現象，本文提出了用師德鑄師魂的教育觀點。在教育學生的過程中，應以尊重學生為先，牢記立德樹人。在教師個人發展的道路上應淡泊名利、抗腐拒變。在對待工作的態度上應愛崗敬業、無私奉獻。

關鍵詞：師生沖突； 學術腐敗； 師德

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-161-002

近些年，高校師生之間劇烈的矛盾沖突屢見報端；學術造假、論文抄襲等學術腐敗現象也應接不暇，更為吸引眼球的是教師與學生之間各種各樣的丑聞。與此同時，高校教師也上演著一些讓我們為之動容、為之淚流滿面的故事。在一系列正面的、反面的事件影響下，我們不得不深思高校教師的師德問題，不得不重提“為人師表、立德樹人”八個大字。在中華民族幾千年的文明史中，從孔子的“其身正，不令亦行”，到孟子的“愛人者，人恒愛之”；從韓愈的“師者，所以傳道授業解惑也”，到陶行知的“捧出一顆心來，不帶半根草去”，他們無一不給我們以這樣的啟示：高尚的師德才是教師靈魂之所在。

一、尊重學生，口下留情

2008年1月《新民周刊》報道了中山大學博士生導師虐待學生的事件。在該事件中，學生把實驗室描繪成“精神屠宰場”，認為其導師在與學生的交流中先摧毀學生的自信心，再摧毀學生的意志，直至達到學生跟導師在一起就緊張得渾身哆嗦的地步。[1]事實上，在高校中，博士生因懼怕導師而備受精神摧殘的情況并不少見，有些精神創傷甚至久久不能愈合，給學生造成了終身的傷害。在該事件之后，《北京青年報》報道了中國政法大學師生沖突事件，該事件簡單來說就是“學生逃課氣懵了教授，然后教授罵街氣瘋了學生”。[2，3]很快，媒體又曝出南京理工大學先后兩起博士生跳樓事件，[4]真是一波未平一波又起。也許，說得好聽一些，我們可以引用當事教授的話來講，“過于強調適者生存，而缺少人文關懷，也忽略了人際溝通的技巧”。但是，從另一方面來講，我們是否也應該反省一下高校教師的師德問題呢？

一個具有高尚師德的人一定是一個尊重學生、口下留情的人。我們都知道，一個不懂得尊重別人的人，就不會贏得別人的尊重。但是，在教育學生時，有些教師卻往往會忽視這一點，把自己放在高高在上的位置上，言語中夾雜著其他成份，無情地踐踏著學生的尊嚴。我們都知道“身殘志堅”這個成語，軀體的痛苦可以依靠精神的支撐來緩解，但如果精神健康出現問題，最后的支撐坍塌，人就會被拉入無盡的黑暗，難以自拔。[5]

導師行為的不恰當甚至過激往往因為以下幾種情況。其一，帶著個人偏見看學生。因為是帶著有色眼鏡看學生，所以，怎么看也不順眼，認為學生這方面也不行那方面也不行的，對學生總是橫挑鼻子豎挑眼。其實“橫看成嶺側成峰”，從某一方面來看，他可能是差的，但是換一個角度他可能就是好的，甚至還有很多不為人知的優點。并且更為重要的是老師應多包容學生，善于發現學生的優點，開發學生潛力，而不是一味的指責。其二，把學生看成是一成不變的，看不到學生的努力和進步。有時學生已經進步了很多，而老師卻沒有一句認可和鼓勵，而是無休止的批評和不滿。殊不知，老師的認可和鼓勵對學生的發展起著很重要的作用，甚至會影響學生的一生。其三，厚此薄彼。有的學生什么也不做，導師卻對其寵愛有加、贊不絕口，甚至還替其寫論文。有的學生踏實努力，導師卻漠不關心，不僅不盡指導之職，還動輒惡語相向，在公眾面前摧毀學生的自尊心，踐踏學生的尊嚴。不患寡而患不均，老師偏激的行為和犀利的語言，無疑會嚴重挫傷學生的自尊心和上進心，破壞老師在學生心目中的形象和地位，造成師生之間的矛盾。其四，導師為了追求個人的利益，對學生要求苛刻。一般來說，博士生導師的權力很大，對學生不滿意可以不讓其畢業。有些導師對學生的科研不管不問，甚至不知道學生在做什么，只知道強迫學生為其多發文章，其數量嚴重超出了學校對博士生的論文要求，學生如果沒有給自己創造足夠的利益，就不讓其畢業。

當然，問題都有正反兩方面，對于以上情況我們不能把原因都歸結于老師，比如學生有優劣之分，情商有高低之分，學校的評價制度不夠完善等。但是，老師作為學生的領路人，也必定有著不可推卸的責任。所以，作為老師，一定要不斷提高個人修養與素質，要以尊重學生為前提，口下留情。用高尚的師德換取學生的尊重和愛戴，換取個人的尊嚴。

二、淡泊名利，品行高潔

2007年12月24日，復旦大學學術規范委員會向全校師生通報了三起學術剽竊事件，引發強烈反響。事件如下：1、由某一老教授主編，數位青年教師參編的研究生教材存在嚴重抄襲現象。2、一名博士后在雜志上發表的論文實驗結果中的圖片涉及造假、剽竊。3、葉某的一篇英文論文A和中文論文B的內容基本相同，實質是同一篇論文的內容，其部分內容涉嫌抄襲自論文C。[6]隨后，媒體接連曝出浙江大學在國際頂級期刊上發表的一系列論文一稿多投、學術造假；[7]武漢大學一個教授的三篇文章被國際期刊撤銷；[8]井岡山大學的兩位教師在國際學術期刊發表的論文至少70篇被證明是偽造的等等。[9]除此之外，有些單位或個人還存在騙取國家高額科研經費以及科研經費鋪張浪費的現象。越來越多的高校被卷入了這一漩渦，其中涉及了碩士生、博士生、博士后、教授、院士等不同層次、不同研究領域的科研人員。

學術腐敗現象的愈演愈烈不僅嚴重損害了高校教師的形象，也損害了學術研究的形象，嚴重降低了我們國家在國際中的學術地位以及國際學術界對我國科研成果的認可度，阻礙了我國科學研究的健康發展。造成學術腐敗的原因一方面在于評價機制，包括國家對高校的評價機制和學校對教師的評價機制。在近年來的評價機制中，往往過于看重論文的數量，尤其是在較高級別期刊發表的論文數量。對于高校，學校論文的總數量和級別會影響到大學的綜合排名和聲譽，進而影響到社會對學校的評價和招生；對于高校教師，個人論文的數量與級別會影響到個人的升職、聲譽和經濟利益。但是，不管出于何種原因，我們也不能否認學術腐敗現象的根本原因還是在于教師道德品質的淪喪。

一個具有高尚師德的人一定是一個淡泊名利、品行高潔的人。當今社會物欲橫流，各種各樣利益的誘惑和驅使，使大學校園這一方凈土也逐漸被侵蝕。很多人迷失了方向，喪失了良知，打破了道德底線，造成了各種學術腐敗現象的不斷滋生和蔓延，使得學術造假、論文抄襲的丑聞屢屢上演。因此，作為高校教師，我們必須重提“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，必須扛起“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”這桿大旗，以求真務實為理念，摒棄急功近利的學術思想，凈化浮躁的學術風氣，重塑崇高的學術尊嚴。只有這樣，我們才能在物欲橫流的環境中堅守個人信仰，才能在勞動、創造和對真善美的追求中陶冶情操、升華靈魂，才能肩負起培養人才、壯大祖國的歷史重任！

三、愛崗敬業，無私奉獻

一個具有高尚師德的人一定是一個愛崗敬業、無私奉獻的人。雨果說過：“花的事業是尊貴的，果的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就是一個像綠葉一樣無私奉獻的事業，因此，人們把很多贊美詩都賦予了老師，“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的事業”、“甘為春蠶吐絲盡，愿做紅燭照人寰”等等。其實，在無數令人震撼的事實面前，我覺得這些贊美詩遠遠不夠。2010年中央電視臺報道了劉盛佳的事跡。劉盛佳是華中師范大學城市與環境科學學院的教授。他為了弄清鄂西神農架林區宜農荒地是否可以種糧，多次冒著零下21攝氏度的嚴寒進山考察，左腳5個趾頭全被凍掉，并由此患上了腿疾最終導致右腿截肢。從此，他坐上了輪椅，但是從教50年來，他從未因身體殘疾而離開講臺。并且，他堅持帶學生到野外考察，拄著拐仗翻山涉水。[10]2011年9月16日《光明日報》對南昌大學化學系教授石秋杰的事跡進行了報道。她與癌癥抗爭的14年中，從來沒有因治療而耽誤給學生上課，并且在課堂上富有激情，滔滔不絕。她竭盡全力關愛她的每一個學生，被親熱地稱為“博導媽媽”。直到去世前的一個月，還去實驗室指導學生實驗；在去世前的48小時，還爭分奪秒地為她的研究生修改畢業論文。她用自己的生命，闡述了何謂師者、何謂師德、何謂師風。[11]

在我們的生活中像劉盛佳、石秋杰這樣愛崗敬業、無私奉獻的教師還有很多很多，他們把愛心奉獻給每一個學生；把青春奉獻給三尺講臺；把生命奉獻給教育事業……而作為人民教師，需要的不正是這簡單而博大、平凡而崇高的兩個字么？若不是這兩個字，一塊黑板，怎能讓一個人不計名利的書寫青春；三尺講臺，怎能讓一個人無怨無悔的站立一生！也許我們不能像他們那樣把事業當生命，起碼我們應該做到堅守崗位，干好本職工作；也許對于教師這一職業，我們不是因為熱愛而選擇，但是我們也應該做到因為選擇而熱愛！

四、結語

“歷史的長河中流淌著您的驕傲，時代的沸騰中澎湃著您的熱血，在每一個人的心中都有一首不朽的贊歌，那是為您——人類靈魂的工程師。”老師們，讓我們以尊重學生為先，堅持愛崗敬業、無私奉獻，堅持淡泊名利、兩袖清風，做無愧于中華民族的一代風流。

參考文獻：

[1]賀莉丹，張益清.《新民周刊》，2008年1月16日

[2]倪洪濤.北大法律信息網，2008

[3]陳紅梅.《新聞記者》，2009年5期

[4]李穎，《廣州日報》，2010年8月13日

[5]黃祺.《新民周刊》，2014年8月6日

[6]賀莉丹，張益清.《新民周刊》，2008年1月2日

[7]王君平，江南.《人民日報》，2009年02月06日11版

[8]任春曉.科學網www.sciencenet.cn2012年7月12日

[9]趙亞輝，任江華.《人民日報》，2009年12月30日11版

[10]羅曼，黨波濤，黃貝貝.《中國教育報》，2010年12月28日第2版

[11]徐光明，郭航，甘萍，甘雨.《中國教育報》，2011年9月22日第1版