做學生靈魂的守望者

摘 要：隨著時代發展，學生視野廣闊，個性鮮明。面對如此變化，問題也日益增多：網絡、單親家庭增多、留守兒童等因素制約孩子們的發展。為了更好地促進孩子的健康發展，班主任要學會尋找合適的支點，為孩子們打開一扇窗，向智慧化發展，為繁瑣忙碌的班主任工作注入一縷和煦的春風。

關鍵詞：班主任； 打開一扇窗

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-163-001

一、給我一個支點，打開自信之窗

阿基米德豪言：“如果給我一個支點，我可以撬動整個地球！”這一名言在班主任教育工作中同樣適用，只要找準適當的切入點，沒有教不好的“問題學生”。

一次開學，學校將鄰班張偉調到我班，他是鼎鼎有名的大懶蟲，上課懶洋洋，漫不經心。作業如亂麻。做操時，四肢有千斤重。他是眾人談論的焦點人物、問題人物，原班老師使盡十八般武藝，都被他無所謂的神情化解于無形。

我本想反對，可是想到一句名訓“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，每個孩子都是一塊璞玉，他暗淡無光不是因為他自身頑劣的質地，而是沒有碰到一個善于雕琢的良匠，或許我可以將他打磨成閃光的玉器呢？

我讓他和一位學習認真的女孩同桌，或許在榜樣的影響下會發生改變呢。一連幾天，他依舊懶懶散散，像沒靈氣的提線木偶，總是呆在教學之外的角落里。我一出拳就打在棉花上，使不上勁，這讓我既懊惱又無奈。

一次下班途中，偶遇一位建筑工撬大石頭，左撬右撬，紋絲不動，他對著那石頭仔細端詳，然后換個位置，大喊一聲，用力一壓撬棍，那塊頑石頭應聲而起。我豁然開朗，壓在心中的大石也瞬間落地。

改變一個人與撬石頭同理，得找準突破口。經過觀察發現他惰性強，不愿完成作業，但頭腦靈活，他常會出乎我意料地答對些難題，且基礎不差，字詞默寫等竟都能馬虎應付，若能認真，說不定是匹千里良駒。

我調整策略，決定從基礎開始，而作業是一個學生最基本的任務，也是學生學習情況最直觀的反映，要想發生質變，我定然把作業作為切入點，將這頑石撬動。

打定主意，我找他談話，把他的作業和優秀作業比較，他依舊一副“萬事與我何干”的冷淡神情，我百般勸說，在他那統統失靈。情急之下，我想起張偉有個優點就是守信，一個點子在我心里慢慢成形。

第二天，我將張偉叫到一旁，和他約定：三星期，如果他能把字寫工整，就特許他少寫些作業，他很驚訝，在這誘惑誘下，爽快答應。

約定后，我不放心，他輕易答應會依言做到嗎？令我沒想到的是，開始幾天，他的課堂作業有了明顯變化，欣喜之余，我都在作業本上寫下些鼓勵性的話語，如：“看到你工整美觀的字跡，是種享受，相信你會給老師更多的驚喜。”“你是個言而有信的孩子。”我也信守承諾，給他減少些作業，并發短信給家長，反饋在校情況。

隨后我要求他家庭作業也如此，漸漸地我發現還沒到我們約定的時間，他的作業竟然寫得很工整，我每天在班級加以表揚，大家嘖嘖贊嘆。

更令我驚喜的是在一次語文測試中，他的閱讀短文竟得滿分，這一成績只有寥寥幾人取得過，當我表揚他時，他竟像女孩樣伸出舌頭，一臉不自信，那胖乎乎的后背更彎了。

功夫不負有心人，期末測試中，他又給我送來份厚禮，奪得班級語文成績第一的桂冠，如同是枚重型炮彈，全班一下炸開了，眾星捧月般圍著他，他不再靦腆，儼然得勝的將軍，臉上掛著“一切盡在掌握之中”的自信笑容。

暑假，我收到他的短信：“孫老師，謝謝你，因為你和我的約定，你對我的信任，抽掉我身上的懶筋，讓我看到了自己的長處，更加自信。”

我萬萬沒想到，只是找到一個合適的支點，不僅給張偉打開那扇自信之窗，成為一名優生，我也收獲了經驗和自信。

二、尋找合適對手，打開自強之窗

世人都把對手視為心腹大患，恨不得馬上除之。反之一想，擁有強勁的對手，倒是種福份、造化。班主任在平時教育中，讓學生確定合適的對手，有危機感，繼而爆發力、競爭力增強，奮發圖強、銳意進取。長此以往，往往會收到事半功倍的效果。

一次語文測試作文題是：每個人成長過程中，學習和生活上都會有自己的對手，你和對手怎樣相處？你們曾發生過哪些印象深刻的事情呢？以“對手”為題寫篇作文。閱卷時，我發現許多孩子敘述自己平時怎樣與對手相處，他們間曾有快樂，鬧過矛盾，但終究未影響到同學間友情。有的孩子敘述自己怎樣與對手在學習上較量，互相吸取成功的學習經驗，交流探討學習上的問題，雖互為對手，卻在比試中共同進步，拉近彼此距離，加深感情等。看到同學們的肺腑之言，我想這可是一個非常好的教育契機，我在班上表揚了同學們的積極進取精神，特別表揚了那些敢于挑戰高手的同學，鼓勵他們逐步實現目標，一時間，男女之間、同桌之間、好友之間、小組之間在學習上誰也不愿甘拜下風，數學成績上升很快，優秀率上升達21個百分點。

激發孩子們在學習上確立自己的對手，極大地調動了孩子的學習積極性，變被動學習到自覺主動地學習，發揮自身潛能，為他們打開那扇自強之窗。

三、點燃心火，打開奉獻之窗

班主任與學生朝夕相處，對每個孩子非常熟悉，懂得他們希望老師怎樣教學、怎樣善待學生、怎樣處理班級事務等，因此，班主任在處理問題時，要學會從他們的心理需求入手，按著他們能夠接受的思路加以引導，從而收到良好的教育效果。其實，孩子都有上進心，樂于奉獻，渴望被表揚、賞識。那班主任該如何點燃孩子內心深處涌動的那股心火呢？如果我們采取粗暴的命令進行強壓，或許會暫時澆滅它；如果采用無視冷漠的態度，也可能慢慢扼殺它；但是，只有春風化雨的點撥和激勵，才使它慢慢燃燒起來，打開他們與生俱來的奉獻之窗。

有個男孩王峰，多動，自制力差，漠視學習，作業龍飛鳳舞，老師見到就頭疼。一次課間，我走進教室，無意中瞥見他正蹲在那兒，把灑掃工具一一擺齊，這可把我驚呆了。隨即，我對他的行為大加贊賞，這可一發不可收拾，每天一到教室，他就拿噴壺灑水。他的這種為集體奉獻自我的精神令人驚訝、佩服。驚訝之余，我和他交流時，發現王峰的腦子靈活，我們打算從數學入手，調動他學習數學的動力。經過一段時間努力，他的數學成績竟然由原來不及格上升到70多分。

班主任的工作苦樂相伴。如果說教師是人類靈魂的工程師，那就讓班主任做那扇通往學生靈魂深處的門邊小窗的守望者吧。