高校輔導員職業生涯規劃與發展探究

摘 要：輔導員進行職業生涯規劃對自身以及輔導員隊伍的發展都有重要意義，它有助于輔導員明確方向、穩定輔導員隊伍、保持輔導員隊伍的工作活力與激情。當前高校輔導員職業生涯規劃中存在著工作定位不準、責任重待遇低、專業背景駁雜等問題，針對這些問題，可以從發展輔導員行業協會，健全職業化培訓體系，明確崗位職責，構建合理考評機制，督促輔導員自身進行生涯規劃等方面予以改進。

關鍵詞：輔導員； 職業規劃； 職業發展； 策略

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）11-164-002

一、輔導員職業生涯規劃中存在的問題

1.輔導員的職業界定模糊，工作定位不準

教育部24號令明確規定了輔導員的工作范圍和職責，主要崗位職責是對大學生進行思想政治教育，但在實際工作中，輔導員承擔著班級、宿舍、社團、安全、心理、黨建、獎懲、就業等與學生相關的一切工作，工作上與教務、財務、后勤、保衛等部門都有交集，都存在著交叉管理。輔導員沒有嚴格作息時間，只要學生在校，輔導員時刻處于待命狀態，不管是周末還是深夜，只要一接到關于學生方面的電話，馬上開始上班。這進一步說明輔導員工作之辛苦，工作時間之長，工作壓力和強度之大。繁雜的事務性工作使得輔導員不得不將大部分時間和精力投入其中，根本無暇顧及其他。既無法全心全意地投入到對學生的思想政治教育工作中，亦無暇對自身職業生涯進行長遠的規劃。

2.輔導員工作責任沉重，待遇偏低

一方面，輔導員的工作性質決定了他們要關心學生的一切，同時也要對學生的一切負責，因此，每當學校面臨維穩任務時，輔導員除日常事務外，就要沖在前面，確保自己所帶的學生不出現任何紕漏和意外，這給輔導員帶來了極大的心理壓力，容易引發職業倦怠。另一方面，輔導員無論是薪資待遇還是受尊敬受重視程度都不是很高，并且進行崗位交換、向上流動的機會也很少，在職級評定上亦有諸多限制。輔導員大多數采取聘用制，屬于人事代理或人才派遣，這種以合同維系的用人制度，使輔導員的職業發展面臨的不確定性、風險性增加。致使不少人工作并不定心，只是將輔導員職業當成中轉站，一有機會就立即轉到其他崗位。過于頻繁的人員流動，嚴重影響了輔導員隊伍的職業化發展。

3.輔導員隊伍背景駁雜，缺乏系統培訓

高校輔導員的教育背景多種多樣，來自于各個不同專業，文科、理科、工科兼而有之。每個人都有不同的專業特長，如何將自身專業特長與輔導員發展方向結合起來，是輔導員進行職業生涯規劃需要解決的一個大問題。高校輔導員在入職以前雖有崗前培訓，但由于時間短、受訓人員多，缺乏系統性與針對性。并且有很多學校的培訓只是流于形式，缺乏實效。輔導員入職以后忙于各種學生工作，也很少有機會再參加系統的職業培訓，只能依靠自己業余自修來提升自己。導致輔導員對于自身的發展方向缺乏清醒的認識，對自己的職業生涯亦不知從何開始規劃。

二、進行輔導員職業生涯規劃的意義

通過對高校輔導員職業生涯規劃的研究，可以轉變學校管理者和輔導員對輔導員職業的認識，從而堅定輔導員的職業信念；可以幫助輔導員了解和解決職業生涯發展中存在的問題，從而為輔導員開展職業生涯規劃提供參考。除此以外，可以提高輔導員工作的實效性，拓寬輔導員的職業生涯發展通道，明確未來的發展方向。

1.有助于輔導員明確方向，完善自我

職業生涯規劃，對輔導員個體而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長、知識結構，結合環境要求，對自己的職業路徑和職業目標所做的方向性的方案[1]。對于年輕輔導員來說，進行職業生涯規劃，首先需要對自身的個性特質、能力素質以及潛在優勢進行全方位的了解。這樣的了解有助于輔導員肯定自身價值，并致力于其持續增值；有助于他們經常性地對比分析自身優勢和劣勢，據此制定相應的發展計劃、學習計劃，強化優勢、彌補不足。在明確個人職業路徑和職業目標的基礎上，為實現個人職業理想做好相應準備。

2.有利于提高輔導員素質，穩定輔導員隊伍

輔導員職業生涯規劃旨在強化輔導員的職業意識和素質，科學規劃未來的發展路徑，促進其職業化、專業化、專家化發展。由于目前輔導員地位不高、職業前景不明朗，很多人并未將輔導員職業作為終身事業，只是將其當成“臨時崗”、“中轉站”，一有機會就立即轉到其他崗位。開展輔導員職業生涯規劃，通過發揮輔導員個人的積極性，同時借助組織的力量，可以使輔導員的能力素質得到系統的培養和全面的提升，既能促使人們將輔導員作為一生的職業，也在無形中提升了輔導員隊伍的職業地位。專業素質的培養、職業能力的提升以及職業地位的提高，都毫無疑問地有利于輔導員隊伍的穩定發展。

3.有助于輔導員隊伍保持工作活力與激情

輔導員工作具有周期性與重復性，學生走了一批又一批，但輔導員還是日復一日年復一年做著同樣的工作，并且學生事務繁雜且責任重大，這使得輔導員極易出現職業倦怠。開展職業生涯規劃，可以激發輔導員個體的潛力，讓其掌握自身職業發展的主動權。輔導員通過對比分析自身優劣勢，取長補短，朝著自己設計的職業目標邁進，能極大地體驗到個人發展愿望實現所帶來的成就感。同時通過職業生涯規劃，能夠使輔導員更加清晰地看到自身職業的發展前景，工作更有奔頭，從而消除職業倦怠，保持工作激情與活力。

三、進行輔導員職業生涯規劃的策略

輔導員的職業生涯規劃應從三個方面入手——社會、高校、個人。從社會層面來說，主要是指國家的政策導向。政府應制定一定的政策來對整個輔導員隊伍的職業生涯規劃進行指導；從高校層面來說，則是指高校要根據政策來對輔導員進行適時的職業指導，提供具體發展措施，幫助制定輔導員職業生涯方案；從個人層面來說，輔導員個人根據自身個性、能力、素質等進行職業設計和職業選擇。具體而言，輔導員職業生涯規劃可從以下幾個方面開展：

1.大力發展高校輔導員行業協會，搭建交流平臺

發展高校輔導員行業協會，搭建開展工作研究和業內交流活動的官方平臺，從而以專門的組織機構推進高校輔導員職業能力提升工作的開展進程；要進一步擴大高校輔導員培訓研修組織的數量和規模，使其在我國高校輔導員職業資格認證與業內崗位流動等方面發揮更大作用，成為高校輔導員職業能力提升的主標準和總渠道；要充分發揮輔導員行業協會和培訓研修組織的組織優勢和話語優勢，從宏觀層面增強高校輔導員職業能力提升的操作性和可行性。

2.健全輔導員職業化培訓系統

專業知識能力作為高校輔導員職業能力中的基礎組成部分，具有專門習得性，高校輔導員的專業知識能力并非擔任輔導員后即可自動獲得，而是必須經過專門的、有意識的學習和記憶才能獲得。學校應當把輔導員職業化培訓納入學校整體師資培訓計劃，明確輔導員培訓要求、經費安排等細則。要加強輔導員職業規劃培訓、職業素養培訓和教學能力培訓，組織輔導員進行工作經驗交流，以幫助他們明確自己的職業發展道路、積累職業發展素質、勝任日常兼課需求等。系統的職業化培訓，有利于輔導員對自我和工作形成理性認知，可以幫助他們調整工作思路，使其工作能更適合現代學生的特點。

3.明確輔導員崗位職責，提高輔導員待遇

輔導員在實際工作中崗位職責不清晰，與教務、財務、后勤、保衛等部門都存在著交叉管理。因此，必須理順輔導員的崗位職責范圍，明確事務性工作的程序和要求，把輔導員從繁雜的事務性工作中解放出來，留出更多的時間和精力去做好大學生的思想政治教育工作，不斷朝職業化、專業化目標發展。輔導員工作錯綜復雜，任務重、時間長、壓力大，而待遇和受重視程度卻并不高。教育部《關于加強高校輔導員班主任隊伍建設的意見》提到，“高等學校要根據實際，將輔導員、班主任的崗位津貼等納入學校內部分配系統籌考慮，確保輔導員、班主任的實際收入與本校專任教師的平均收入水平相當”。[2]提高輔導員待遇，是學校重視輔導員發展的一種體現，有利于提高輔導員的工作積極性，保障輔導員隊伍的穩定。可根據輔導員的工作時間和勞動強度給予相應的補助，使輔導員的高工作投入與薪酬回報對等。

4.構建合理的輔導員考評機制

解決好專業技術職務和晉升的問題，是輔導員工作職業化發展的根本。考慮到輔導員工作具有特殊性，學校應當積極制定完善一套與輔導員工作相適應的輔導員專業技術職務聘任體系，根據工作表現和工作業績，對輔導員進行單獨考核，落實單獨的思想政治教育職稱序列，并與教師職稱序列相銜接。在職稱評定時，學校可以革新觀念，把日常思想政治教育工作課時化，比如每周定期召開的班會，可按思想政治類公共課來計算課時，班集體活動可按實訓課來計算課時，深入學生宿舍可以作為課后輔導課。這樣一來，可以促使輔導員更精心地準備和組織班會及活動，同時也可解決輔導員職稱評定教學工作量問題。這些激勵機制可以使輔導員職業發展有盼頭，有利于輔導員安心于本職工作。

5.輔導員要做好個人職業發展規劃與實施

輔導員職業發展離不開良好的制度環境，更離不開輔導員自身的努力。在良好的制度環境保障下，輔導員要積極主動地提升自我意識，深入了解自己的能力、興趣愛好以及價值取向等，把握自身優勢與不足。同時要在日常工作和生活中，注重加強輔導員工作內容、工作要求等知識的學習，各級組織頒布的關于輔導員文件精神的學習，準確把握未來的職業發展方向，幫助自己做好職業目標定位。只有善于挑戰、善于自我激勵與調節，并不斷地努力創造自我，輔導員才能逐步實現職業生涯的順利發展。

參考文獻：

[1]高國希，劉承功，陳郭華.《如何認識輔導員職業發展與職業生涯規劃》，載《思想理論教育導刊》2009年第6期119頁

[2]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_512/201006/88984.html，教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見