利用地方資源開發(fā)特色生物校本課程

《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。”無論是國家課程的開發(fā)，還是地方課程的建設(shè)，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的多樣化呈現(xiàn)與實(shí)施方式，都離不開大量課程資源的支撐。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源（即校本課程），是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。

我校生物教研組結(jié)合生物學(xué)科教學(xué)實(shí)際，利用學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多方面因素共同參與開發(fā)生物校本課程資源，使我們的生物校本課程具有鮮明的特色，對(duì)貫徹新課程改革的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)起到了積極的作用。在課程資源利用和校本課程開發(fā)方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、充分利用現(xiàn)有資源

1.充分開發(fā)和利用校園生物資源

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，是教育最微妙的領(lǐng)域之一。挖掘校園生物資源，可以營造生機(jī)盎然的課程生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程改革所提出的具有初步的環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

我校校園面積大，植物種類繁多，僅木本植物就有一百多種，這些植物來源廣泛，有來自寒帶的針葉樹植物，有來自熱帶、亞熱帶的香樟、棕櫚、杜仲等，還有大量的本地的特色樹種，如槐樹、柿樹、君遷子樹、榆樹、杜梨樹、皂莢樹、椿樹等。校園內(nèi)四季常綠，環(huán)境優(yōu)美，是江蘇省綠色學(xué)校和江蘇省園林式單位。校園內(nèi)的草本植物也很多，環(huán)境怡人，是開發(fā)生物校本課程和進(jìn)行愛校教育的優(yōu)勢(shì)資源。因此，我校組織部分生物教師開發(fā)了《 校園木本植物分布及用途調(diào)查 》這一校本課程，并且編寫了相應(yīng)的教材，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的木本植物，知道它們的名稱、科屬、開花、結(jié)果、生長習(xí)性等方面的知識(shí)及它們?cè)谛@內(nèi)的分布及主要用途等。在實(shí)際教學(xué)過程中，既補(bǔ)充了教材內(nèi)容、充實(shí)了學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了學(xué)校，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的熱愛之情，獲得了很好的教學(xué)效果。

2.開發(fā)和利用地方生物資源

校本課程開發(fā)也需要從地區(qū)實(shí)際出發(fā)，通過校本課程的開設(shè)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的資源和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，能夠更好地為地方經(jīng)濟(jì)和地方文化傳播服務(wù)。正是基于這樣的原因，我們?cè)陂_發(fā)校本課程時(shí)也特別重視利用地方的資源優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地開發(fā)、開展有地方特點(diǎn)的校本課程，形成有自己特色的校本課程體系。

我縣地處淮河流域，是我國的南北過渡地帶，我縣的賢官亭植物園、夢(mèng)溪植物園、花木大世界等都聚集了大量南來北往的過渡苗木及本地樹種。因此，我縣形成了一些特色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。我縣素有“花木之鄉(xiāng)”的美稱，其中新河、顏集兩個(gè)鎮(zhèn)更是以花木為支柱產(chǎn)業(yè)，不但有大型的花木繁育種植基地，而且還建立了現(xiàn)代化的大型組織培養(yǎng)室，用來擴(kuò)大培養(yǎng)一些名貴花木。此外我縣楊樹經(jīng)濟(jì)也比較發(fā)達(dá)，田間地頭到處栽培楊樹速生林。我縣還有成片樹齡達(dá)百年以上的古栗林，草莓、西紅柿、西瓜、花生、紅薯的種植業(yè)也比較發(fā)達(dá)，與這些特色種植業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也比較多，如我縣木材加工業(yè)比較發(fā)達(dá)，全縣有上百個(gè)大大小小的木材加工廠，粉絲、板栗、豆制品都是特色農(nóng)產(chǎn)品。利用這些特色資源我們可以在特色介紹、技術(shù)應(yīng)用等方面開發(fā)校本課程。

除了上述課程資源，我們還積極開發(fā)和利用社區(qū)課程資源、挖掘利用無形的課程資源、開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源等，并且對(duì)各種課程資源進(jìn)行選擇和整合。在開發(fā)校本課程時(shí)，我們充分考慮到這些地域特色，一是這些本身就是我們身邊的事情，學(xué)生不陌生；二是開設(shè)這些校本課程時(shí)，學(xué)生易于實(shí)踐，學(xué)生會(huì)更加感興趣，有利于校本課程的有效開展。

二、校本課程的開發(fā)

1.可用資源調(diào)查

要開發(fā)出有地區(qū)和學(xué)校特色的校本課程，首先對(duì)學(xué)校及本地區(qū)的特色資源要有基本的了解。我們組織學(xué)科組教師對(duì)資源開展調(diào)查，利用學(xué)生優(yōu)勢(shì)，把目標(biāo)任務(wù)分解，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一些小的調(diào)查任務(wù)。無論是哪一種調(diào)查方式，最終都要由專人負(fù)責(zé)收集調(diào)查材料，并組織人員進(jìn)行分類整理。

2.可開發(fā)性研究

地區(qū)相關(guān)資源調(diào)查完成之后，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究。并非所有有地區(qū)特色的資源都可以拿來進(jìn)行校本課程開發(fā)，有的是不適合學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際的，有的方向是不切合實(shí)際的，這就要求我們對(duì)收集的材料進(jìn)行整理、分析，尋找確實(shí)可行的開發(fā)方向。在探討可行性方向時(shí)一定要考慮容易操作、有利于實(shí)踐的原則，這樣在開設(shè)課程時(shí)才容易做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如就花卉培養(yǎng)方面，我們可以介紹花卉的種類、花卉的種植方式、花卉盆景的制作方法及原理等，這些是符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的，但是如果要開發(fā)如何進(jìn)行花卉營銷則是不可取的，也是不符合學(xué)生實(shí)際情況的。

3.與教材的聯(lián)系

校本課程的開發(fā)應(yīng)與課本知識(shí)相聯(lián)系，為課本知識(shí)服務(wù)，因?yàn)樾１菊n程是要為國家課程和地方課程服務(wù)的，是國家課程和地方課程的有效補(bǔ)充。為此，在我們進(jìn)行校本課程開發(fā)可行性研究時(shí)，這也是一個(gè)非常重要的方面。在后面課程開發(fā)時(shí)也需要始終關(guān)注這一點(diǎn)，注意把課本知識(shí)與校本課程相結(jié)合，以課本的知識(shí)為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展、補(bǔ)充和延伸。如結(jié)合高中生物課本選修一“植物組織培養(yǎng)”知識(shí)，結(jié)合我縣花木繁殖基地的植物組織培養(yǎng)室，把花卉的組織培養(yǎng)作為校本課程來開發(fā)和開展。開發(fā)出來的校本課程以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合課本學(xué)習(xí)的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。

4.研究開發(fā)階段

經(jīng)過可行性調(diào)查后，對(duì)于可開發(fā)的內(nèi)容先撰寫確實(shí)可行的開發(fā)方案，然后根據(jù)方案逐步實(shí)施，注意協(xié)作，責(zé)任到人。由于校本課程開發(fā)是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。因此，在開發(fā)過程中要吸收一部分學(xué)生代表參加，參加的學(xué)生和教師不宜一次性加入，而是先成立一個(gè)核心小組來完成初步工作，另一部分教師和學(xué)生每隔一段時(shí)間加入1～2人，分批加入，由他們進(jìn)行重新閱讀，提出具體意見，由于后加入者以前沒有接觸過相關(guān)內(nèi)容，不易形成思維定勢(shì)，容易發(fā)現(xiàn)問題所在。

5.落實(shí)實(shí)施階段

課程開發(fā)完成后，經(jīng)過嚴(yán)格的審讀、修訂后，就可以初步組織實(shí)施了，在正式組織實(shí)施之前，要注意以下幾點(diǎn)：①實(shí)施之前要擬訂嚴(yán)格的課程實(shí)施計(jì)劃，并按照計(jì)劃有序地執(zhí)行。②課程最初具體實(shí)施者要是參與校本課程的開發(fā)者，因?yàn)橹挥兴麄儾抛钋宄撜n程每一部分內(nèi)容的具體內(nèi)涵，才能真正地做到有效組織實(shí)施。③課程實(shí)施過程中，要有參與課程開發(fā)的師生參與聽課，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。④實(shí)施過程中要不斷征求學(xué)生及參與開發(fā)的聽課者的意見，并及時(shí)收集整理。同時(shí)，課程實(shí)施者在課程實(shí)施操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題立即詳細(xì)記錄。

6.總結(jié)完善階段

課程實(shí)施一段時(shí)間后，要根據(jù)收集到實(shí)施者的教學(xué)記錄、心得體會(huì)，教師和學(xué)生的意見，對(duì)該課程進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善。在以后的實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)問題，也應(yīng)該及時(shí)收集整理，定期進(jìn)行修訂。此外，為了便于其他人對(duì)課程的組織實(shí)施，開發(fā)小組還應(yīng)該編寫一份詳細(xì)的課程實(shí)施說明，其中包括：課時(shí)計(jì)劃，課時(shí)安排，課程實(shí)施總體目標(biāo)，課程每一個(gè)內(nèi)容的具體內(nèi)涵和所要達(dá)到的具體目標(biāo)，課程每一內(nèi)容涉及的相關(guān)知識(shí)介紹及背景介紹，達(dá)到某一個(gè)課程目標(biāo)可以采用什么樣的方法和手段，實(shí)施者在具體實(shí)施過程的一些心得體會(huì)，等等。

以上是我們?cè)诶玫胤劫Y源開發(fā)實(shí)施校本課程的一些嘗試及心得體會(huì)，提出來與大家共享和探討，希望以這種形式共同促進(jìn)特色校本課程的開發(fā)與開展，也希望通過大家的共同努力，使校本課程的開發(fā)更具有特色性、創(chuàng)新性，更加切合教師、學(xué)生及地區(qū)實(shí)際，實(shí)施起來更容易被本校或本地區(qū)教師和學(xué)生所接受，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。同時(shí)，在校本課程的開發(fā)實(shí)施過程中，必須有豐富的課程資源作為保障，也只有開發(fā)了更合理的校本課程資源，才能使校本課程的建設(shè)更加完善、更有教學(xué)效果。進(jìn)一步拓寬課程資源開發(fā)領(lǐng)域、完善資源開發(fā)課程體系、提升課程理念等將是我們需要進(jìn)行研究和解決的問題。

（作者單位：沭陽高級(jí)中學(xué)，江蘇 沭陽，223600）