面向全體學(xué)生，關(guān)注小學(xué)英語學(xué)困生

義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。而許多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)起步階段就對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，一開始就有學(xué)生掉隊(duì)，過早出現(xiàn)了英語學(xué)科的學(xué)困生。如何解決這一問題？筆者通過課堂觀察對(duì)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，樂于參與、積極合作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，減少兩極分化，做了一些探討和研究。

一、造成出現(xiàn)英語學(xué)困生的因素

1.學(xué)生因素

（1）很大一部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)越學(xué)越難。學(xué)生在獨(dú)立背誦對(duì)話，默寫、記憶一些單詞、詞組和完成英語書面作業(yè)時(shí)，感覺到難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，枯燥無味。

（2）許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好小學(xué)英語不重要，因?yàn)樯氤踔羞€要繼續(xù)學(xué)。正因?yàn)閷W(xué)好小學(xué)英語沒有成為他們的內(nèi)在需要，因而未能形成自覺學(xué)習(xí)的意向，一遇到挫折就可能一蹶不振，英語學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

（3）一些學(xué)生認(rèn)為小學(xué)英語內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，很多學(xué)生是邊學(xué)邊玩，興趣看似濃厚，但是放學(xué)回家后，在沒有家長(zhǎng)監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，過度玩耍，缺少回憶、記憶所學(xué)的英語知識(shí)的過程。

（4）有些學(xué)生其實(shí)很想學(xué)好英語，但是由于自身缺少學(xué)習(xí)方法，所以單詞死記硬背，句型生搬硬套。在學(xué)好英語的同時(shí)也需要學(xué)生自己有好的學(xué)習(xí)方法的積累，課前要學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí)，課后要學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

2.教師因素

（1）忽視了學(xué)生是初學(xué)者。小學(xué)階段，教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中不能依據(jù)教學(xué)要求，讓每一位學(xué)生在語言教學(xué)情境中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在聽說中讀寫出英語信息，在活動(dòng)中表演英語節(jié)目或看英語節(jié)目，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。而是刻意提高教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求太高、太多，學(xué)生學(xué)完一節(jié)課，只能機(jī)械記憶詞匯知識(shí)，學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，缺乏積極參與教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)思考的熱情。

（2）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生認(rèn)知能力難以跟上，如教師讓高年級(jí)學(xué)生自主閱讀短文，體會(huì)某些單詞的語境意義，有一些學(xué)生不能與教師配合，也缺少合作學(xué)習(xí)的方法。教師缺少對(duì)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致了很多學(xué)生不能完成教學(xué)任務(wù)，也就逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的自信心。

（3）忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)困生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師缺少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想，往往只求完成課堂教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法缺失，學(xué)習(xí)沒有自主性。

二、造成英語學(xué)困生產(chǎn)生的問題剖析

1.缺失情感目標(biāo)設(shè)計(jì)而引起學(xué)習(xí)效率低下

中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往受到個(gè)人情感因素的影響，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格等。而我們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，既有毫無反應(yīng)的學(xué)生，也有似聽非學(xué)或只聽不寫不說的。他們不能主動(dòng)體會(huì)英語學(xué)習(xí)中的樂趣，不樂于參與各種英語語言實(shí)踐活動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)英語的自信心。很多學(xué)生都希望老師更多地關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，希望老師和同伴在小組活動(dòng)時(shí)給出機(jī)會(huì)和時(shí)間幫助他們參與英語語言實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師應(yīng)注重情感目標(biāo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心。

2.缺失教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)而引起學(xué)習(xí)效果低下

現(xiàn)在很多課堂上，教師為學(xué)生運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的語境，課堂上生生、師生互動(dòng)形式豐富，大大增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)和頻度。而我們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些教師不能積極使用實(shí)物、圖片、投影片等各種教學(xué)輔助媒體，讓學(xué)生在師生交流、生生交流等活動(dòng)中，回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新的語言知識(shí)。因此，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供在語境中理解、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

3.淡化了備課要求而引起課堂教學(xué)效果降低

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要求教師基于學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合自己和學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的教學(xué)方案。而在教學(xué)工作中，教師很少閱讀、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)違背教學(xué)要求，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)游離教學(xué)目標(biāo)，更沒有關(guān)注到不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同學(xué)習(xí)水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到問題的針對(duì)性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)設(shè)計(jì)。因此，教師要充分了解學(xué)生，明確教學(xué)要求，既要確定教學(xué)目標(biāo)，又要思考學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，最好寫好本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、解決學(xué)困生產(chǎn)生問題的對(duì)策與思考

1.以年級(jí)教學(xué)為銜接焦點(diǎn)，有效防止學(xué)困生產(chǎn)生

（1）學(xué)習(xí)英語心理的銜接。隨著年級(jí)的升高，對(duì)學(xué)生中學(xué)習(xí)英語存在心理障礙，不能僅僅依靠學(xué)生自己來完成，而需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和責(zé)任感。

創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入到課堂教學(xué)中，儀表要規(guī)范，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利，板書要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理、醒目等。

（2）學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的銜接。教師應(yīng)該根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的二級(jí)目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平安排英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在年級(jí)銜接教學(xué)過程中，有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注語言知識(shí)教學(xué)中的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)逐步打好基礎(chǔ)。

①語音銜接。語音是英語教學(xué)的起始點(diǎn)，如果學(xué)生語音基礎(chǔ)不扎實(shí)，僅僅借助漢字或想象出來的符號(hào)記憶單詞，缺乏對(duì)單詞音、形內(nèi)在聯(lián)系的思考，就會(huì)導(dǎo)致記憶單詞困難，無法自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。二級(jí)語音目標(biāo)要求是：正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

根據(jù)《 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，要學(xué)好語音，必須要求學(xué)生正確讀出26個(gè)字母。小學(xué)三年級(jí)是英語教學(xué)起始年級(jí)。如教學(xué)《 牛津初中英語 》（譯林版）3 A Unit Seven Look，read and write時(shí)，在教會(huì)學(xué)生書寫Aa、Bb、Cc、Dd這四個(gè)字母的同時(shí)，要讓學(xué)生看著字母名稱讀出并會(huì)發(fā)音方法。因而，在進(jìn)行字母朗讀操練過程中，讓學(xué)生掌握字母名稱的發(fā)音方法，為學(xué)生在今后英語學(xué)習(xí)過程中能學(xué)會(huì)看音標(biāo)、拼讀單詞，再到朗讀詞組、句子。

②詞匯銜接。語言離不開詞匯。在語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生詞匯量的多少，從而影響學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。二級(jí)詞匯目標(biāo)要求是：知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。

根據(jù)《 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，在詞匯教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像、實(shí)物、圖片、投影片等，激活學(xué)生的英語思維，根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯，領(lǐng)會(huì)詞匯的意思。如教學(xué)《 牛津初中英語 》（譯林版）5 A Unit Two Look， read and learn時(shí)，圍繞單元話題和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，然后呈現(xiàn)一幅新家圖片，接著談?wù)搱D片。T：What do you see？Ss：…（a bed，a sofa，a telephone，a lamp…）。按照學(xué)生的知識(shí)水平，可以用漢語或者英語說出英語詞匯，接著引導(dǎo)學(xué)生看單詞音標(biāo)拼讀單詞，進(jìn)行語調(diào)操練，讓學(xué)生在操練中領(lǐng)會(huì)詞匯的意義。這樣，能有效地促使學(xué)生記憶單詞，提高學(xué)生積極參與語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力。

③語法銜接。語法是語言的一個(gè)非常重要的工具，是人們?cè)谶M(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循的法則，是將詞匯系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合成句子、文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)。根據(jù)《 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，學(xué)習(xí)語法知識(shí)必須在具體語境中理解語法項(xiàng)目的意義和用法。因而采用對(duì)話活動(dòng)方式教學(xué)語法，能有效地激發(fā)學(xué)生的英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)在情景中有效地運(yùn)用語法知識(shí)。如教學(xué)《牛津初中英語》（譯林版）4 B Unit Three What’s your job？時(shí)，采用與學(xué)生談話式讓學(xué)生認(rèn)知人稱代詞主格及形容詞性物主代詞單數(shù)或復(fù)數(shù)形式，教師可使用PowerPoint，第一步呈現(xiàn)一幅34歲的男警察圖片，接著教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流“he，his”。T：What’s his job？S：He’s a policeman. T：How old is he？S：He’s thirty-four.。第二步呈現(xiàn)一幅23歲的女警察圖片，交流“she，her”。T：What’s her job？S：She’s a policewoman. T：How old is she？She’s twenty-three. 教師采用對(duì)話活動(dòng)方式進(jìn)行語法教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行大量口頭和筆頭的操練，學(xué)會(huì)在情景中理解運(yùn)用體會(huì)語法的表意功能，靈活運(yùn)用語法知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的思維方式。

（3）學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接。學(xué)生有了一心向?qū)W的好習(xí)慣，就能充分利用時(shí)間，積極調(diào)動(dòng)潛意識(shí)，日積月累，讓時(shí)間轉(zhuǎn)化為知識(shí)、知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。教師應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。

①積極參與。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極用英語與他人交流、學(xué)唱英語歌、做英語游戲、輪流在黑板上做練習(xí)等英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。養(yǎng)成早上朗讀英語、晚上默讀英語，積極主動(dòng)回憶、記憶所學(xué)英語語言知識(shí)的好習(xí)慣。

②認(rèn)真聽講。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽課，記好筆記。養(yǎng)成課后整理筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、按時(shí)完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣。

③積極思考。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問的好習(xí)慣。養(yǎng)成課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣。

（4）學(xué)習(xí)英語方法的銜接。教師備課時(shí)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度，蹲下身來看學(xué)生，多思考學(xué)生能否聽懂、學(xué)會(huì)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。積極幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的心理障礙，在課堂上鼓勵(lì)他們大膽體驗(yàn)、實(shí)踐語言，積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

①學(xué)會(huì)記憶單詞。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用音、形、義方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。同時(shí)也可以在教學(xué)過程中由舊詞引入新詞，這樣學(xué)生更容易接受。在高年級(jí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容過程中理解、記憶詞匯知識(shí)。

②學(xué)會(huì)自主聽讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主聽讀教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)跟著錄音朗讀、背誦課文，閱讀課外有趣的讀物。

③學(xué)會(huì)經(jīng)常交流。教師應(yīng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)行師生交流、生生交流，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)能積極與同伴交流，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言能力。

2.面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果有效性

（1）認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心分析學(xué)情。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，牢記新課程理念，吃透教材，領(lǐng)會(huì)其意圖。從學(xué)生已有知識(shí)水平及認(rèn)知規(guī)律和教材的特點(diǎn)出發(fā)來制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，本著因材施教的原則，實(shí)施分層次教學(xué)、分類指導(dǎo)，以達(dá)到有效減少學(xué)困生產(chǎn)生的現(xiàn)象。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練。面向全體學(xué)生，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，為各個(gè)層次學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，樹立他們英語學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)目標(biāo)和要求，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”能力訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。在教學(xué)中，除了關(guān)注本課堂教學(xué)中的不同層次的學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)，因此，低年級(jí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，中年級(jí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，高年級(jí)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以課時(shí)為單位，編寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)要求明確，要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生積極參與，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)。教案設(shè)計(jì)中“教學(xué)過程”用“兩分法”（教法、學(xué)法）備課，提倡用“教學(xué)軟件設(shè)計(jì)”及“三分法”（教法、學(xué)法、想法）備課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力。主要教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)有學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法培養(yǎng)提示，課堂小結(jié)應(yīng)有當(dāng)堂應(yīng)用練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)。

總之，為了切實(shí)做好教育教學(xué)工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，提升有效教學(xué)實(shí)施水平，教師應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，循序漸進(jìn)，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)英語知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。積極營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州，215121）