高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

當前，高中化學(xué)教育活動中存在著較多的問題，受各種因素的影響與作用，導(dǎo)致高中化學(xué)教育質(zhì)量偏低。在高中化學(xué)教育中，存在的現(xiàn)實問題主要表現(xiàn)為：教學(xué)課程較為枯燥，課程安排較緊，教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，受課程進度限制，課堂中所安排的活動較少，教學(xué)化學(xué)實驗無法與教學(xué)課程主題有效聯(lián)系，課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生不同觀點的重視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，等等。在課程改革中，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循課程標準，課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境

為實現(xiàn)高中化學(xué)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，要求教師在課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新穎、有差異性的教學(xué)情境，通過情境引發(fā)學(xué)生思考與探索并產(chǎn)生創(chuàng)造性想法。例如在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)硝酸強氧化性時，教師可以對學(xué)生提出問題：硝酸與多種金屬進行反應(yīng)，可以產(chǎn)生氫氣，然而為什么在進行氫氣制備時，卻不用硝酸，而是用鹽酸或稀硫酸呢？通過提出問題，讓學(xué)生自己去探索答案，教師發(fā)揮引導(dǎo)和解惑作用。又如在學(xué)習(xí)二氧化氮相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生從不同角度進行深入思考，如從物質(zhì)分類上思考二氧化氮屬于哪種類型的物質(zhì)，其物質(zhì)存在的屬性特征是什么？從原子結(jié)構(gòu)角度進行分析，判斷氮元素可能出現(xiàn)的化合價，還可以從氧化還原角度對二氧化氮的化學(xué)性質(zhì)進行剖析，選擇一個知識點切入，從多個層次進行分析，幫助學(xué)生拓展思維，形成一種連續(xù)性的思考，讓學(xué)生在思考過程中構(gòu)建自己的思維體系，通過這種方式，可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維主動性與思維創(chuàng)造性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備新異性，可以有效吸引學(xué)生的注意力，將較為抽象死板的問題情景化，確保學(xué)生對化學(xué)知識進行有效的認知與理解。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)思維的禁錮

在高中教學(xué)中，為了確保升學(xué)率，很多教師在課堂上過于重視知識傳授，依據(jù)課程安排采取快餐式教學(xué)方式，雖然這種一言堂式教學(xué)能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是這種教學(xué)方式無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生對問題的深入思考，教師不重視學(xué)生的意見和提問，一味強調(diào)學(xué)生的考試能力，爭取更高分數(shù)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，需要積極轉(zhuǎn)換觀念，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的組織作用和引導(dǎo)作用，針對一般的化學(xué)問題，依托思維定勢去解決較為方便，面對難度較大問題時，則需要引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，綜合考慮問題與問題條件，聯(lián)系相關(guān)化學(xué)知識點，通過創(chuàng)新思維來解決實際問題。

3.應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)化學(xué)教育方式的多樣化

在高中化學(xué)教育中，教師可以合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒介與多媒體設(shè)備，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多種元素展示，將抽象的化學(xué)知識具體化，在學(xué)生腦海中形成影像。例如在開展氨氣的制取及噴泉實驗時，可以通過播放相關(guān)視頻進行解讀；在學(xué)習(xí)原子核外電子排列與分布狀況時，可以通過圖片顯示等方式進行教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的方式獲知其狀況。通過這種方式，能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的疑問，在追求疑問答案的過程中產(chǎn)生新的思維，有助于學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)化學(xué)知識。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還應(yīng)積極改善師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的課堂氛圍。教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教學(xué)組織與教學(xué)引導(dǎo)的自身作用，依據(jù)課程安排選取一個主題問題與學(xué)生一起討論，讓更多的學(xué)生參與到討論之中，能夠有效地激活教學(xué)氛圍，在潛意識中拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，最終形成融洽的氛圍。融洽和諧的氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有積極的作用。

4.重視并靈活應(yīng)用化學(xué)實驗，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）通過實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。化學(xué)實驗對于高中學(xué)生而言，存在著一定新奇與興趣，化學(xué)實驗本身也存在著一定趣味性與科學(xué)性，在實驗過程中，可以為學(xué)生展示具體的化學(xué)反應(yīng)過程，給予學(xué)生直觀的感受，從而引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣與喜愛之情。通過開展化學(xué)實驗并讓學(xué)生近距離觀察，例如在進行鈉與水反應(yīng)實驗相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生仔細觀察實驗，注重觀察浮（鈉浮在水面上）、熔（鈉熔化成小球）、游（鈉在水面游動）、響（反應(yīng)劇烈同時快速放出氫氣）、消（鈉消失）以及紅（酚酞溶液變紅色）的實驗現(xiàn)象，同時要求學(xué)生積極思考發(fā)生各種化學(xué)現(xiàn)象的原因，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（2）依托化學(xué)實驗裝置，進行裝置用途創(chuàng)新。在化學(xué)教育中，一般較為常見的化學(xué)實驗裝置與儀器設(shè)備均存在著特定的或相應(yīng)的用途，然而并非所有化學(xué)實驗裝置在用途上都是單一的或唯一的。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，在教學(xué)中進行化學(xué)實驗裝置用途創(chuàng)新。例如在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，化學(xué)裝置球形干燥管及其用途具有多樣性，可以通過固體干燥劑，進行氣體干燥，還可以應(yīng)用裝置防止化學(xué)溶液倒吸問題的發(fā)生。又如化學(xué)實驗裝置錐形瓶的主要用途是作為化學(xué)反應(yīng)的容器，它能夠作為酸堿中和滴定的容器；在錐形瓶上裝設(shè)雙孔橡皮塞和導(dǎo)管時，錐形瓶便具備了安全瓶或洗氣瓶的功能；此外在錐形瓶上加設(shè)量筒，此時錐形瓶又具備了排水量氣裝置的功能；在錐形瓶上加設(shè)分液漏斗和雙孔塞，錐形瓶又具備了制備二氧化碳、氫氣以及乙炔等氣體的功能。

（3）設(shè)計具備探究性的實驗。在落實高中化學(xué)課程內(nèi)容時，化學(xué)教師應(yīng)主動地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在實驗設(shè)計上，應(yīng)盡量體現(xiàn)探究性，要求學(xué)生親自動手參與，進行實驗觀察與實驗研究，讓學(xué)生在實驗過程中進行推理與驗證，在提高學(xué)生探究能力的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如在開展“原電池”相關(guān)知識教學(xué)時，可以在稀硫酸中分別插入銅片和鋅片，實驗觀察會發(fā)現(xiàn)銅片沒有氣泡冒出，而在鋅片中存在氣泡。如果通過導(dǎo)向?qū)\片與銅片相連接重新放到稀硫酸之中，又會怎樣？為什么會出現(xiàn)這種狀況？這種探究性的實驗，可以極大地引起學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生以更為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到化學(xué)課的學(xué)習(xí)之中。在新課教學(xué)時，可以依托教學(xué)內(nèi)容，合理地進行主題實驗設(shè)計，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法與思路，進行實驗創(chuàng)新，依據(jù)已有的知識動手進行實驗，更深層次地掌握化學(xué)原理，并體會到化學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的收獲和成就感。

5.發(fā)揮評價的積極作用

教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行高效的評價，能夠有效調(diào)動學(xué)生進行創(chuàng)新的積極性。在開展學(xué)生創(chuàng)新精神評價時，應(yīng)當充分體現(xiàn)綜合性原則，并注重實踐性原則，不斷提升學(xué)生的思考能力、語言表達能力以及實踐操作能力。教師在對學(xué)生創(chuàng)新精神的評價中，應(yīng)當注重評價學(xué)生參與探究的積極性以及是否在探究過程中對所提出的問題進行了獨立思考，積極鼓勵在探究過程中提出具有創(chuàng)新性問題的學(xué)生，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維的自信心。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當注重對學(xué)生主動提出問題并自主解決問題能力的培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是高中化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標，教師應(yīng)當充分利用教學(xué)資源和環(huán)境，同時注重各項課堂活動的合理利用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：贛榆縣贛馬高級中學(xué)，江蘇 贛榆，222124）