例談初中物理課堂教學的情境創設

初中物理是學生學習物理歷程的啟蒙階段，在課堂教學中，教師應從學生現有的認知水平和思維特點出發，創設符合學生認知發展規律的教學情境，才能有效地激發學生的學習興趣，帶領他們走進科學的殿堂。

1.故弄“懸”虛，誘發探討熱情

教師可以有意識地設置障礙，制造懸念，引起學生的好奇和困惑，激起探索心理，形成探究情境，促使學生積極思考，產生探究欲望。例如教學“浮力”時，讓學生思考鐵塊放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵造的大船在水中反而不會沉下去呢？講“重力”和“萬有引力”時，請學生設想地球的引力突然消失，這個世界會是什么樣子。這樣“懸乎”的問題，學生有想象的空間，有討論的欲望，有探討的熱情。

2.操作演示實驗，營造探究氛圍

物理實驗直觀而形象，生動而有趣，新穎而驚險。對于喜歡新事物的新一代中學生來說，它們是一塊塊的“磁”，吸引著學生這些尚需鍛造的“鐵”。例如在“壓強”的教學中給學生演示實驗，讓學生尋找答案。教師拿出事先準備好的兩塊木板（其中一塊木板上釘有五六枚鐵釘，另一塊木板上釘有許多密密麻麻長短一樣的鐵釘），分別將裝滿水的兩個一樣大的食品袋放在兩塊木板的釘子上，讓學生觀察實驗情況。這個演示實驗直觀、有趣、有說明力，最大程度地刺激了學生的感官，增強了他們對事理的認識。

3.引時事熱點，創設社會情境

近年各地中考題都特別關注社會熱點，如環保、能源、可持續發展等，這是科學性與人文性有機結合的表現。教師要把教學與社會生活聯系起來，將時事熱點引入課堂，發掘事件本身蘊含的物理屬性，這樣既可以補充教科書上沒有的知識，擺脫教學“死扣課本”、遠離生活的現狀，又能激發學生學習的興趣，開闊視野，增長見識。

4.創設文娛活動情境，活躍教學氛圍

科學家楊振寧說過：“真正成功的秘訣是興趣。”創設文娛活動情境就是通過文化娛樂的形式，融知識、趣味于一體，使學生在輕松愉快的情境中積極地投入學習。將文娛藝術恰當地引入物理教學，創設一個個“藝術”情境，調節學生情緒，建立新的興奮點。例如教學“快與慢”可這樣設計：大家都愛玩遙控車，誰玩得更棒？今天我們來個大比拼。接著指定四位學生代表參賽。賽前定好規則，或根據路程遠近，或按時間先后，或是用時長短，之后開始比賽，由此而引出“速度”這個物理概念。這個設計，符合中學生喜愛體驗、樂于競爭的心理特點，為后來的深入學習提供心理基礎，體現了物理知識學習的漸進原則。又如教“摩擦力”，可以用小游戲“推選大力士”來活躍氣氛。事先準備一根一頭粗糙一頭光滑的木棒，選派一名男生和一名女生參加拔河比賽（男生在光滑一頭，女生在粗糙一頭），看誰的力量大。結果女生勝出，教師再組織學生分析原因，由此進入摩擦力的學習。

5.教師本身就是一種教學情境

情境創設關鍵在教師，有效的情境創設更離不開教師高超的教學藝術。所以說教師本身就是一種教學情境。飽滿的精神狀態、生動的語言表達、豐富的面部表情、恰當的動作姿勢、精美直觀的板書設計、隨機應變的教育智慧等都將影響著情境教學的效果。教師要將知識與真情融匯于講解之中，洋溢于講臺之上，讓這“情”如涓涓細水沁入學生的心田，喚起學生的情感，才能更好地展現情境教學的與眾不同。

良好的教學情境是打開學生求知大門的鑰匙。只要我們多從學生的角度看問題，勤于動腦，肯于鉆研，抓住學生的心理，從學生和教學內容出發，緊扣課堂教學中心，選擇合理方法，適時創設情境，激發學生學習欲望和好奇心，使學生為“情”所動，最終必能曉之以“理”，從而有效提高教學效果，促進學生教育的全面發展。

（作者單位：橫縣六景鎮第二初級中學，廣西 橫縣，530313）