“多味”小練筆在三年級語文教學中的應用

摘要：所謂“多味”就是各種形式、方法。特別是符合中低年級孩子的、他們樂于接受的各種形式。《語文課程標準》中說“要讓兒童能不拘形式寫下見聞、感受和想象，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”這多味小練筆正是新課標在作文教學改革中追求的意向。因為它具有“小”“精”的特點，在時間的處理上可以靈活運用，如果教師將平時的課堂教學與寫作教學有機結合起來，就文取材，進行充分練筆，那么學生就語言的組織運用和對課文內(nèi)容的理解就會互相聯(lián)系，彼此交融，相互促進。

關鍵詞：多味；擴寫；仿寫；改寫；續(xù)寫

宋代朱熹在《觀書有感》中寫道：昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，次日中流自在行。教學之道猶如行舟之理，我們在設計課堂練筆時，就需要為學生引這一江“春水”，讓學生在入情入境的體驗中，產(chǎn)生表達的欲望。下面就以小學三年級的課文為例，談談平時課堂中的多味小練筆。

一、增添情節(jié)、填補空白——擴寫

擴寫是對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合題意要求的文章。它需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造，可以訓練發(fā)散性思維能力。

在《灰雀》一課中小男孩知道灰雀的下落，那么小男孩究竟對灰雀做了什么呢？請同學們展開豐富的想象寫寫這一片斷。學生把小男孩捕鳥的過程進行擴寫，與后文的放鳥一對比，就能馬上感知小男孩是一個知錯就改的人。

在學習《聽聽，秋的聲音》后要求學生放飛他們的想象力，完成下面的練習：

大樹抖抖手臂，“唰唰”，是黃葉道別的話音，黃葉對大樹媽媽說：“_______。”

蟋蟀振動翅膀，“瞿瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______。”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______。”

一陣陣秋風掠過田野， 發(fā)出“_______”的聲音。

學生的想象充滿了童趣童真，有的寫道：大樹抖抖手臂，“唰唰”，是黃葉道別的話音，黃葉對大樹媽媽說：“媽媽，謝謝你把我養(yǎng)大，我現(xiàn)在要跟您說再見了，您要保重身體。”有的這樣寫：“媽媽，秋天來了，我要去給小螞蟻當運動場了，媽媽再見。” 蟋蟀振動翅膀，“瞿瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“親愛的陽臺，我的好朋友，明年我還會來給你唱歌的。” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“秋天來了，天氣涼了，別忘了要多穿衣服。” 一陣陣秋風掠過田野， 發(fā)出“簌簌”的聲音。詩一樣的語言在學生的筆尖流淌。

二、讀寫遷移、嘗試運用——仿寫

兒童有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

《秋天的雨》第2自然段寫秋天繽紛的色彩，語言優(yōu)美，富有童趣，在引導學生理解、積累的基礎上，根據(jù)不同的目的，我設計了三個小練筆：

a.模仿本段總分的表述方法。草地上盛開著五顏六色的野花……

b.圍繞省略號設計詞語積累與運用的練習。聯(lián)系生活經(jīng)驗說說菊花還有哪些顏色？把課文積累的顏色詞套進句子里，進行說話練習。

c.仿寫句子：它把（ ）給了（ ），（ ）像（ ）。

在《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》學完后，我安排了這樣的小練筆：

趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，課文帶著我們領略了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)的風采。在天臺，也有許多橋梁，它們也有自己的特色。我也可以學著課文的樣子寫一寫其中的一座橋。

一幅名揚中外的畫經(jīng)歷歲月洗禮，仍然散發(fā)著魅力。你曾經(jīng)見過一些讓你難忘的繪畫或者手工藝作品嗎？請你也給大家介紹一下吧。

一系列的仿寫小練筆使學生在課文中學到的寫作方法能有效模仿運用到自己的習作中，提高了效率。

三、依據(jù)材料、重新構思——改寫

讓學生對課文的語言進行加工改造，重新組合，重新表達。

可以改變敘述順序，如《燕子專列》這篇課文，采用倒敘的寫法，我們可以讓學生把這篇課文改成按事情發(fā)展的順序寫，之后讓學生進行對比，通過一改一比，使學生對以后習作時文章的結構能更好地把握。

可以改變文體特點。《秋天的雨》這篇散文特別的美，我們可以引導學生把課文的一、二兩個自然段改寫成詩的形式，讓學生也當回小詩人，在他們心中種下一棵作詩的種子。

還可以改變敘事的人稱，如《太陽》這篇說明文，上完太陽的三個特點后可以讓學生以太陽的角度進行自述。

當然改寫的方法還有很多，如把《陶罐與鐵罐》進行改寫，陶罐以自己的美觀嘲笑鐵罐的丑陋等等，像這樣不同方式的改寫，既可以檢測學生對課文理解的準確程度和深度，又強化了學生對語言的感受力和表現(xiàn)力，可謂一舉兩得。

四、弄清圖意、再現(xiàn)形象——續(xù)寫

續(xù)寫，是指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對原文作延伸。續(xù)寫前，要緊的是熟讀原文，做到故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。只有這樣，續(xù)寫的部分才能與原文一脈相通，融成一體。

三年級就有好多課文可以進行續(xù)寫，在文章的末尾，給孩子們留出了練筆的空間。讓他們發(fā)揮自己的想象，接著把故事寫下去，過一把當作家的癮。這樣既提高了學生的語言表達能力，又豐富了學生的想象能力。

這種隨機進行的多味小練筆大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度和學生的想象創(chuàng)新能力；為我們的習作提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”。 老師們讓孩子愛上習作，就從平時的“多味”小練筆開始吧。

（作者單位：浙江省天臺縣福溪街道中心小學）