著眼課程建設，促進特色多元

“兒童的智慧就在他的指尖上。”我們認識到學校在 “質量立校，特色強校”的理念指導下，開發學校特色建設，是學校課程改革的突破口，也是整體提升學校的辦學水平和質量的著力點。現以剪紙特色為例，結合學校如何從課程建設著眼開發特色的校本課程，突出課程在促進學生健康成長和特長發展中的作用，為學生的全面發展和綜合素質的提高以及開闊視野服務。

一、在多維視角的課程建構中涵泳

1.校本教材的編寫

為了讓學生接受科學系統的訓練，學校組織專業人員編寫校本課程《智慧，在指尖飛揚》，發動學生廣泛搜集民間淺易的剪紙素材，聘請民間藝人和專業剪紙老師對初稿提出修改意見，對如何夸張、如何變形、如何進行銜接等，請他們以具體的實例作現場指導。同時，我們組織教師上網了解剪紙的歷史與文化，領略剪紙的不同風格，以進一步豐富校本教材的內涵。

2.學科課程的整合

在開設專門的剪紙課程的同時，剪紙藝術如細水長流般漸漸滲入國家課程之中：語文課上，學生在品味文字的意境時為課文配上相應的剪紙插圖；數學課認識軸對稱圖形時，學生通過剪對稱的圖案，很好地把握了軸對稱圖形的特點；品社課上，老師將剪紙帶到課堂，對學生進行意志品德的教育；科學課上，老師引導學生觀察雪花晶體的剪紙，驚嘆大自然的神奇杰作；音樂課上，老師帶領學生欣賞京劇臉譜剪紙，領略傳統藝術之魅力；美術課上，老師與學生共同體驗水墨游戲，靈感之花絢爛綻放。多維視角的剪紙課程的建構孕育了新小蓬勃的素質教育之花。

二、在多元視野的課程環境中濡染

站在課程開發的主體、課程發展的角度，再回到課程本質的原點，來審視我們的校園特色文化環境，我們力求靠師生們靈巧的雙手、創造的頭腦讓我們的學校閃耀藝術的星光。漫步校園，學生處處能感受到濃郁的人文氣息。校園操場圍墻上用剪紙作品來裝點，凸顯剪紙在校園文化中的地位；樓道走廊和宣傳櫥窗分別展示了各年級風采及師生剪紙作品，為師生創設了展示才華的空間；班級內的“黑板報”“手抄報”“剪紙展板”等，成為孩子們求知的樂園和成長的沃土。校園媒體宣傳利用每期的紅領巾廣播，開設《我來教剪紙》欄目，培養學生搜集處理信息，發布信息的能力，鍛煉學生的語言表達能力。耳濡目染中，學生受到了思想的洗滌、心靈的凈化和人格的升華。

三、在多項視點的課程活動中陶冶

特色活動蘊含著學校特色的基因。我們可以將剪紙特色活動與社團融合，與節日鏈接，與賽事相約，與家庭、社會合作，通過各項活動來激發剪紙熱情，陶冶學生情操。如：教師節、婦女節、兒童節、重陽節，學生將剪紙制作成賀卡，寫上幾句溫情的話語，給老師、媽媽、同學、老人送去了一份份沉甸甸的祝福；剪紙技能大賽、剪紙演講比賽、剪紙展板展示、剪紙觀察日記等各項賽事令同學們激情滿懷，興致盎然；“小手拉大手，親子連心橋” 等親子共剪、社區現場剪紙等展示的是一份自信、一種自豪。學生通過剪紙活動，增強了各種才干與技能，提高了審美情趣，豐富了課外活動，為校園文化生活添上鮮亮的一筆。

四、在獨特視界的課程文化中浸潤

特色課程受益于學校文化，同時也充實和發展著學校文化，讓學校文化更為豐滿更具特色。學校關注個體生命成長過程，重視學生的學習經歷、實踐操作和藝術熏陶過程，重視師生個體內在情感發展過程。在剪紙活動中觀察、思考、想象，培養的是毅力、恒心、專心和細心；欣賞自己完成的精美作品后產生的進一步探索、實踐的欲望，激發的是學生的主動性、積極性、創造性……剪紙中，孩子們的多元智能得到了開發，想象力、創造力、實踐能力都得到了提高，同時更堅定了孩子們“我能行”的自信。一把小小的剪刀讓孩子們變了：他們“寧靜而致遠”，變得專心致志、變得興趣盎然、變得心靈手巧、變得樂觀向上。課程文化的浸潤，豐厚著學生的人生底蘊。

當今越來越多的教育工作者明白，特色建設，不僅反映我們對教育宗旨、教育目的的理解程度，而且反映了我們對教書育人、培育新人的認識高度。當推崇學校全部生活都是課程的今天，我們認為，學校特色必須走多元、豐富和優質的建設之路。

（作者單位：江蘇省如皋市如城新民小學）