合理運用“雙翼” 促進學(xué)生發(fā)展

課程基本理念指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。根據(jù)本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗和新課程理論的學(xué)習(xí)，我認為，可以從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面作一些研究，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

一、培養(yǎng)興趣促進學(xué)生全面發(fā)展

1.言語喚趣

人類從事體育運動的最本質(zhì)動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例如，跳馬練習(xí)騰空的“身輕如燕”，落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”等，都可以充分展示語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中美感及趣味，喚起學(xué)生極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作。

2.榜樣引趣

在體育課堂教學(xué)中無論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會學(xué)理論中被稱為“互動”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作。他們會視你為同學(xué)、朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動告訴你；同時他們也視你為導(dǎo)師，遇到困難時，他們會衷心請教老師幫助解決困難。

3.新穎調(diào)趣

由于上體育課時，學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容常常換新，使每節(jié)課有新東西、新收獲、新活動。因此，體育教師應(yīng)在貫徹大綱內(nèi)容的前提下，盡量在新字上下功夫，如：喊口令即可以教師喊或哨子喊，又可以學(xué)生喊，師生協(xié)作喊，節(jié)奏下或音樂下練習(xí)；隊列練習(xí)，可以排成四列橫隊，四路縱隊，圓形隊、弧形隊等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生對體育的興趣。

4.設(shè)疑激趣

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以開拓學(xué)生的思路，還可以有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生更好地掌握技術(shù)動作。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題上課，而且使學(xué)生通過親身體驗把問題解決，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性。

5.競爭提趣

學(xué)生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但組織競賽要合理，正確地運用競賽規(guī)則，競賽的目的要貫穿于教學(xué)的始終；競賽的內(nèi)容要多樣化；競賽結(jié)束時，教師必須進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足學(xué)生的好勝心理，對于失敗的同學(xué)則要鼓勵他們振作精神，爭取再次的勝利。

二、創(chuàng)設(shè)情境推動學(xué)生持續(xù)發(fā)展

1.直觀情境

教師創(chuàng)設(shè)一定的可觀可感的情境，學(xué)生在這種直觀的情境中，產(chǎn)生各種各樣的情感，從而更熟練地掌握技術(shù)動作，體會集體活動的愉悅性，感受運動競賽的激烈性。如教學(xué)體育舞蹈《我們的祖國是花園》時，可以先請學(xué)生模仿小兔子蹦跳的樣子聽輕松、愉快地音樂，排好隊，隨領(lǐng)做的同學(xué)一起做準備動作。接著學(xué)習(xí)唱歌部分，這時小朋友們情緒高昂，隨著音樂旋律拍節(jié)奏唱歌。然后，是學(xué)舞蹈動作，分小組進行創(chuàng)造性編舞，使每個學(xué)生都成為編舞者，此時課堂情緒達到高潮。最后，在教師的指導(dǎo)下進行集體舞編排。從頭至尾配上音樂，集體舞整體表演一遍，表演又達到一個高潮。

2.故事情境

在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要。因此，要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如在游戲練習(xí)中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳蟆边@一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個障礙改為繞過“敵人的哨崗”、跳過 “小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

3.游戲情境

小學(xué)生活動目標性差，靜止時間短，注意力容易分散，容易興奮，活潑好動、想象豐富、善于模仿。因此，在編寫教案時，要依照學(xué)生身心特征，圍繞完成主教材設(shè)計游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，利用游戲情境讓學(xué)生在歡樂的氣氛中很自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.動作情境

學(xué)生都喜歡玩，設(shè)計動作情境，可以使學(xué)生在動中有趣、動中有情、動中有練，通過情境的驅(qū)使進行積極主動學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)“持輕物擲遠”時，為了使學(xué)生更好地掌握擲揮臂動作，可以采取誘導(dǎo)法，在教學(xué)生正面投擲時，讓學(xué)生做“甩鞭子”的模仿動作，誘導(dǎo)做出向前揮臂的投擲練習(xí)。又如在教直線快速跑時，可以設(shè)計“開火車去前方”通過敵人的“地雷區(qū)”這一情境，“開火車”是在教師規(guī)定的路線上，學(xué)生成X路縱隊，有節(jié)奏地前后擺臂聲形一致，來到陣地通過敵人布滿地雷區(qū)域。這樣教學(xué)任務(wù)便在孩子們愉快的心境中不知不覺地完成了。

由此可見，我們要創(chuàng)設(shè)一些各種各樣的教學(xué)情境，采取多種措施激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在積極參與的過程中，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)）