教師要學會“添油加醋”

“尊重學生的個性化發展，崇尚人文關懷，培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童。”是小學品德課程的目標。研究表明在品德學科中情感具有巨大的動力功能和調節功能，要讓學生在品德課堂中樂于學習、主動探究離不開情感的支持。所以在教學中，教師要以“教”的熱情激發學生“學”的熱情。從而產生情感共鳴，進而達到知、行、情統一。

那么教師該如何“添油加醋”，才能讓學生的情感活躍起來？隨著課堂的進程，我們可以由淺入深地分為三個不同階段進行。

一、“添油加醋”于情感啟動時

小學生的認知活動在很大程度上時伴隨著情緒和興趣。當課程要求和學生的情感產生關系時，學生自然會接受老師的引導。在活動準備階段，教師要善于把握情感的活躍點，讓學生帶著濃情投入到活動之中。比如，教學《競爭與合作》一課時，上課伊始針對學生好勝心強，急于求勝的心理，教師設計了一個競賽。

【案例】

師：屏幕上有那么多羊，老師給你一分鐘時間，看誰能數清“喜羊羊”“美羊羊”“懶洋洋”“沸羊羊”各有幾只？開始——

（學生各自進入狀態，快速開始數）

師：時間到，誰來匯報？

生1：我是到喜羊羊有12只，美羊羊……還沒數完。

生2：我只來得及數沸羊羊，有9只。

師：有誰四種羊都數好了？

（學生四周觀望，沒人舉手）

師追問：如果再給你一次機會，你有辦法完成嗎？

（學生紛紛討論，許久有人舉手）

生3：老師，能分工合作嗎？

師：當然可以，咱們分四人小組試試？

生：（齊聲）好！

（在第二次交流中，幾乎所有的組都能完成任務）

師：現在你能說說合作的好處了嗎？

生4：節省時間

生5：節省精力

……

在這個案例中，教師通過比賽的形式調動學生的積極性，在學生第一次失敗，十分懊惱時，以一句“在給你一次機會，你有辦法完成嗎？”引發學生思考。在第二次成功后，繼續“添油加醋”，迅速調動學生的情感，為接下來理解“生活中處處有合作”打下基礎。

當然，教師在進行這一教學環節時要注意營造真實的比賽情境，避免空洞說教，如此才能促成活躍的課堂氣氛。

二、“添油加醋”在情感高潮時

一般來說，隨著課堂教學的推進，學生的情感也會隨之逐漸加強。當學生的情感達到一定程度時，教師要能隨機駕馭，相機“添油加醋”，讓學生經歷更深刻的道德情感體驗，從而內化道德認識，引發道德行為，真正實現品德與社會性發展。

【案例】

師：你能說說，學校哪些地方需要用水嗎？

生：打掃衛生、洗手、廁所沖洗、食堂……

師：據老師了解我們學校一天需要30噸水。你知道還有中哪些部門也需要用水？

生：工廠、醫院、建筑工地、賓館、浴室……

師：各行各業都要用到水，每天數不清的單位都要用水！（板書：N個30噸）水的用量驚人！

師：你一天大約要喝幾杯水？

師：專家建議每人每天的飲用水量至少在2千克以上。我們長興縣總人口有62萬，請快速計算一下，就我們長興大約需要多少噸的飲用水？

（生算，驚嘆?。?/p>

師：那么全國呢？中國的總人口在13億左右。

（生算，得出260 0000噸，再次驚嘆?。?/p>

師：全球目前的人口約為63億，飲用水是多少噸？

（生再算，得出1260 0000噸，生震驚?。?/p>

在上述《我們只有一個地球》案例中，教師的“添油加醋”，幫助學生逐步了解一個縣、一個國家乃至全世界的飲水情況，一個個數字從弱到強地激發了學生對水資源的珍惜之情，真正感悟到人類對水的需求量是如此之大，節約用水是那樣迫在眉睫。這一過程觸動了學生的心弦，但也要注意適時駕馭掌控，要放得開、收得攏，動靜結合，收放有度，避免讓學生興奮過度。

三、“添油加醋”在意猶未盡時

在品德學習過程中，明理是至關重要的環節，也常常是教學重點和難點所在。如果教師能在學生的情感上達到一定的程度，在尋機添個“油”，往往能實現由“情”向“理”的過度和轉變。在執教《珍惜時間》一課時，學生對“一分鐘”有了充分的認識和感受后，老師播放了一段錄像資料：一位父親因沒有及時將受傷流血過多的孩子送往醫院，錯過了最佳救治時機時，導致孩子失去了生命；為攻下敵人火力點，在千鈞一發的時候，董存瑞舍身炸碉堡；深圳特大中毒事故，因沒有及時醫治，釀成76人死亡的慘劇……

【案例】

師：看到這些，你有什么想說的？

生1：如果那位父親能早一點把孩子送往醫院，孩子就不會死。

生2：如果能多些時間，董存瑞也不會犧牲。

生3：時間就是生命。

師：很多時候，你認為時間還是什么？舉例說說。

（勝利、財富、夢想……）

看得出，孩子們被上述中的事例觸動了，真正意識到時間不僅是效率，還是生命、財富和勝利，是最浪費不起的。這一組錄像使學生對時間的價值從感性認識上升到了理性認識，真正意識到珍惜時間的重要性和緊迫性。

總之，只有喚醒學生的情感，學生的潛能才能開發，學生的個性才能發展，學生的優良的品格才能弘揚，學生的能力才能提升。情感發展了，智慧碰撞了，人格砥礪了，那么，我們的課堂才是真正有效的課堂，我們的品德課堂才能彰顯出生命的張力。

（作者單位：浙江省湖州市長興縣第二實驗小學）