小學生數學學習能動性的培養

摘要：能動、積極、深入的參與教與學的雙邊互動活動，是小學數學課堂有效教學深入開展的前提，是學生學習活動高效開展的條件。蘇教版小學數學課程標準強調學習對象學習潛能的培養，注重學習主體能動特性的培養。本文作者簡要闡述了小學數學課堂教學中學生學習能動性培養方法的運用。

關鍵詞：小學數學；學習能動性；有效教學；教學相長

學生是課堂教學的重要參與者，也是教學活動的重要推進者。學生主體內在能動性的有效樹立，能夠對教與學的雙邊活動效能起到助推作用。教學實踐證明，能動、積極、深入的參與教與學的雙邊互動活動，是小學數學課堂有效教學深入開展的前提，是學生學習活動高效開展的條件。當前素質教育已成為小學數學學科教學改革的“主旋律”，讓學生發自內心的主動學習，自覺積極地參與教學，成為教學研究的重要課題。蘇教版小學數學課程標準強調學習對象學習潛能的培養，注重學習主體能動特性的培養。結合本人在培養小學生學習能動性方面的實踐體會，現簡要論述小學數學課堂教學中學生學習能動性培養方法的運用。

一、建立良好的師生關系，激發學生主動學習潛能

常言道，親其師才能信其道。小學生對學科知識學習探知的興趣，在很大程度上取決于學生對任課教師的個人友誼上。教學實踐證明，小學生在融洽、平等、和諧師生關系下，其學習能動性較之于平常狀態下更為顯著，尤為主動。一句贊賞性的話語，能夠激起小學生內心的強烈情感。教師應重視與學生良好師生關系的構建，主動走進學生群體之中，“走入”學生心靈深處，用平等的眼光欣賞學生，贊許學生，鼓勵學生，切實幫助學生解決學習上的“問題”、生活上的“坎坷”、內心上的“疑惑”，讓教師成為學生“知心朋友”“良師益友”，構建起和諧融洽的師生關系，讓學生從內心產生“親近感”，主動“信其道”，深入參與教學活動。值得注意的是，教師要善于運用積極評價手段，鼓勵學生、促動學生，不能吝嗇鼓勵性教學語言。

二、提供實踐的學習舞臺，積累學生能動學習技能

小學生充滿動手探知的內在能動情感，總是對未知問題、自然現象等，內心產生“為什么”“怎么辦”等“質疑”和“疑惑”。同時，小學生能動學習情感的保持，需要良好的學習方法和學習技能作為“保證”。小學數學教師應將學習技能培養作為重要內容，抓住學生好奇探知的內在心理，設置出具有多樣性、豐富性、針對性的學習實踐活動“舞臺”，鼓勵學生參與探知解析問題，指導學生分析問題條件，引導學生找尋解題思路，讓學生通過師生之間的有效互動探究，掌握解題策略，獲悉解題規律，增強解題技能。教師要將肯定評價滲透其中，肯定所取得的成績，讓學生樹立和積累能動學習技能和情感。

問題：某縣紅旗路小學組織24名學生參加夏令營活動，已知參加的男生有11人，女生有13人，現在主辦方設置了兩種分配房間的方法，一種是4人一間60元，一種是3人一間45元，男女同學不能住一間。請你思考，男生如何住最省錢，女生如何住最省錢？

學生解析條件意識到該問題是關于“最佳方法問題”的數學案例，通過問題條件內容的分析，可以知道，4人一間60元，得到1人需要15元；3人一間45元，得到15元?？梢娝膫€人房間和三個人的房間價格一樣，此時，只要不空位就行。由此可根據男女生的人數與房間的床位數進行分析：男生11人，至少需要兩個四人間，一個三人間，女生13人至少住3個三人間，一個四人間。學生解題過程略。此時，教師向學生指出，解決該類型問題時，需要注意男女生不能混住，所以要男女生分別計算。并肯定學生分析、探究活動過程。

在這一案例探析中，學生通過實踐分析活動，掌握了最佳方法問題案例的解題策略和注意點，其學習技能有效鍛煉和提升。需要指出的是，教師設置的實踐載體，要具有生動性，要貼近小學生情感和認知發展實際。

三、創新教學的活動形式，增強學生積極學習情感

學生是學習活動的主體，小學生學習注意力與學習時間成反比例的關系，學習實踐越長，學習注意力集中度越弱。而教育心理學認為，豐富多樣的教學活動形式，能夠延伸和拉長學生主體的學習注意力和有意注意時間。小學數學教師在課堂教學活動中，要不拘一格，在不同教學環節，統一教學內容中，設置和運用多樣性、豐富性、靈活性的教學手段和形式，讓學生在“多樣教學”中，增強積極學習情感。如在“圓柱的面積”教學活動中，教師采用多樣性教學手段，在教學伊始通過設置生活性問題案例情境，將學生引入到探析圓柱的面積新課之中，在講解過程中，采用互動性、實踐性教學方式，設置動手制作圓柱物體的動手活動，并將做好的圓柱分拆，進行圓柱面積的計算。在鞏固練習過程中，采用案例式、合作性、探究性教學策略，鞏固升華圓柱面積求解的方法和技能。學生在此多樣靈活的教學活動進程中，學習有意注意時間更為持久，學習情感意識更加濃烈。

總之，小學數學教師在課堂教學活動中，要堅持“學習數學，能動為先”的理念，鼓勵學生、激發學生、引導學生參與教與學雙邊互動之中，提供實踐探析舞臺，活化教學方法方式，善于鼓勵評價學生，讓學生保持高昂的學習興趣，能動的學習情感，全身心地學習、探知數學，實現教與學的互融并進，共同提升。

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗小學）