熠熠星光，成就“Jie”少年

我國著名經濟學家李開復曾說過：嚴管中長大的孩子，無法獨立；施壓中長大的孩子，常常憂慮；信賴中長大的孩子，信人信己；放權中長大的孩子，深具責任。是啊，在孩子的成長道路上，師長的溺愛不僅僅剝奪了孩子真正長大成人的權利，也剝奪了孩子在成長道路的“酸、甜、苦、辣”。這樣的孩子永遠都是長不大的。所以，在我們“Jie”中隊的創建過程中我始終讓他們在自我評價和小組競爭評價中，認識自我，塑造自我，最終成就自我。

一、評“杰之星”——在自我評價中學會自律

我們“Jie”中隊的第一個建設目標就是“戒”，即建一個有戒律的班級。戒律：顧名思義就是學生要遵守的紀律。如果強加于他，必須讓他遵守，老師肯定事倍功半。相反，如果自己給自己制定規則，進行自我約束，肯定會事半功倍。

基于這樣的考慮，首先，我讓每位孩子自己寫出自己對班級的心愿，制作成心愿卡。然后小組內進行商量，歸納，最后形成我們班級的約定。這是我們中隊中處理各項事務的基礎，主要分為到校、早讀、兩操、上課、課間、作業、用餐、離校八個方面。

良好的習慣和班風是在不斷強化中養成的，提醒是強化的一種方式，但“提醒”往往會變成嘮叨，所起的作用往往會微乎其微甚至會適得其反。于是為了讓孩子們的行為不再需要我反復提醒，真正由“他律”轉變成“自律”，我把這八大班規設計成量化的表格，做到時時、事事給自己評價。每周評選一次“杰之星”。

我發現這樣做之后，班中的同學們都暗暗地較上了勁兒，每天的晨會上，總要互相看一看誰的分數多，誰能夠用自己的分數換得更多的表揚。他們也會為自己受表揚而歡欣鼓舞、為自己挨批評而傷心難過了。慢慢地，孩子們都開始注意自己的一言一行、一舉一動了，他們真正由“他律”轉變成了“自律”，甚至有時還會相互提醒。真的，這樣的自我評價讓孩子們學會了自律，更讓他們成了班級真正的主人。

二、選“團體星”——在小組競爭中超越自我

在評選“杰之星”的實施過程中，我發現基本上每位孩子的身上都充滿了向上的勃勃生機，特別是中等的一群學生，但時間一長，班級后面的一部分學生會懈怠，他們又恢復到之前的老樣子，甚至一些壞習慣會“死灰復燃”。為了長期有效的激勵每一位學生，我們中隊又實行了“團體星”的評價，最終促使每一位學生能在小組間的競爭中超越自我。

“團體星”的評價分學習、紀律、衛生三個方面進行，每天小結，一周進行獎勵。在學習上，我從以下兩個方面對小組進行激勵：1.在課堂上，舉手人數最多的小組得一顆星。2.在各科的“日清”方面，小組成員全部過關，且整體第一名獎勵三顆星，第二名獎勵兩顆星，第三名獎勵一顆星。

在紀律上，我從以下兩個方面進行激勵：1.在課堂上，認真聽講，不隨便轉身，不說閑話，不被老師點名批評。2.在自習課上，能獨立做作業，不被班長點名批評的。符合以上兩個條件的，方可獎勵守紀星。由班長根據記錄并填表，一天一評。

在衛生上，我又從以下兩個方面激勵：1.小組的座位下沒有廢紙和雜物。2.小組成員沒有在教室和走廊上隨便丟垃圾的。符合以上兩個條件就可獎勵一顆“團體星”。有當天的值日生根據記錄并由班長填表，一天一評。

自從這種評價機制落實以來，我們班每天晨會課各小組之間進行總分的對比后，得到“團體星”標志的團隊成員總是興奮不已，沒有得到的小組也會分析自己小組的不足，幫助得分少的同學，大家共同努力、共同進步。團隊意識就這樣培養起來了，對班集體也就關心起來了，自己也變得更優秀了。

總之，經過一學期的努力，我們班的小家伙們雖然沒有各個成為精英，但是他們都在各自原有的基礎上跨出了一大步，班級里也更文明與和諧了。我想只有讓每位學生在智慧的評價中享受到成功的樂趣，他們才能真正成長為“杰”少年，展翅翱翔于碧空。

（作者單位：江蘇省無錫市石塘灣中心小學）