探究情景教學(xué)法在蘇教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：小學(xué)美術(shù)課程是一門極具滲透力的課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果往往會涉及學(xué)習(xí)和生活得各個(gè)層面上，因此其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是值得我們重視的。其中，情景教學(xué)法則是有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，因此，針對蘇教版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有效運(yùn)用情景教學(xué)法是有意義的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；蘇教版；小學(xué)美術(shù)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育系統(tǒng)的重要一員，是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，對小學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)起到奠基的作用。但當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著不少的問題，包括課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足等等，而情景教學(xué)法則對解決這方面的問題明顯的功效。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氣氛沉悶，其教學(xué)得不到小學(xué)生們的重視

不少的小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛沉悶，美術(shù)教學(xué)工作得不到小學(xué)生們的重視。縱觀國內(nèi)小學(xué)美術(shù)課堂，在很多的小學(xué)美術(shù)課堂中，小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極性不高，在課堂上經(jīng)常走神，開小差或者和周圍的同桌聊天，很少有小學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真地聽完一節(jié)完整的美術(shù)課，或者是能夠按照老師所交代的課堂美術(shù)畫畫任務(wù)來做，總是表現(xiàn)得非常的隨意。雖然有的教師可以用一些圖片或者是有趣的話事物來引起學(xué)生們的興趣，然而由于本來對美術(shù)課程的重視程度不足，所以就算被教師調(diào)動了熱情，但他們可能堅(jiān)持不到十幾分鐘就又開始了自己的小活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氣氛達(dá)不到預(yù)期的效果。教師教他們某某種事物，小學(xué)生們可能在保持了一段時(shí)間的積極性來畫，可以往往不到半節(jié)課的時(shí)間，他們可能就會拿著畫筆在紙上畫其其他的東西。使得整個(gè)課堂的教學(xué)效果并沒有完成。

2.小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后

不少的小學(xué)美術(shù)教師由于沒有端正自己的教學(xué)觀念，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想，其課堂的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后。這部分小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生年齡還小，沒必要對他們太認(rèn)真，只要能夠教會他們簡單地畫一些小東西就已經(jīng)可以滿足他們的需求了；而有的則認(rèn)為自己要教的班很多，課時(shí)比較多，就不想去探究更多新的教學(xué)方式和構(gòu)思一些更巧妙更好的教學(xué)措施，而是以想隨便應(yīng)付過去就算了，因此就出現(xiàn)了一些小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，只拿著一本美術(shù)教科書和幾根粉筆就對付了一節(jié)課，這僅僅是使用傳統(tǒng)的說教方式，可這單一的教學(xué)手段是無法滿足美術(shù)教學(xué)的需求和學(xué)生對美術(shù)課的期待的，因此，這就使得學(xué)生對美術(shù)課程的興趣越來越低，越低就越不重視美術(shù)課程，就更不情愿參與到美術(shù)課程中，導(dǎo)致了一個(gè)惡性的循環(huán)。例如在教蘇教版第十冊的美術(shù)課《快樂的時(shí)光》時(shí)，有的小學(xué)美術(shù)教師并不重視調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有運(yùn)用多種的教學(xué)方式和教學(xué)手段，只是單純地讓學(xué)生將教材打開，然后對著教材說：“每個(gè)人都有快樂的時(shí)光，有的是跟家人在一起，有的是跟朋友在一起，有的是到海邊玩的時(shí)候，有的是在田野里摘野菜的時(shí)候……請同學(xué)們認(rèn)真想一想你的快樂時(shí)光，并將它畫出來。”這樣說完后就讓學(xué)生在畫畫本上畫，然后下課后就收上去，接著就結(jié)束這一堂課。表面上看這節(jié)課已經(jīng)算是完成了，可是它是否針對學(xué)生起到一定的審美教育作用呢，這就值得考究了。

二、情景教學(xué)法在蘇教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

1.有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

情景教學(xué)法在蘇教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。一節(jié)生動有趣而又富有意義的小學(xué)美術(shù)課堂，是需要美術(shù)教師的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的，而不是草草了事就可以完成的。因此，如果美術(shù)教師可以積極地利用各種有效的資源，結(jié)合教材的內(nèi)容，以及針對小學(xué)生的年齡特證和認(rèn)知水平，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓他們體驗(yàn)到課本和課外的美術(shù)知識，感受到美術(shù)的魅力，這樣就可以大大地提高美術(shù)課堂的效率，讓學(xué)生既可以在課堂中學(xué)習(xí)到多種的美術(shù)基本知識，還可以加深他們對美術(shù)的理解，從而增強(qiáng)對美術(shù)的興趣和參與度，逐步提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時(shí)，美術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景往往是一種寬松和諧的交流氛圍，那師生在這個(gè)過程中就會有很多的互動交流的機(jī)會，如此平等輕松的氣氛中學(xué)生可以保持一種愉悅的心情和輕松的情緒，這有助于他們的思維變得更活躍和敏捷，使他們的想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓他們的感性思維和理性思維也可以有一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)會，拓展自己的超體驗(yàn)世界。

2.有助于學(xué)生在潛移默化中提高自身的審美能力

情景教學(xué)法在蘇教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于學(xué)生在潛移默化中提高自身的審美能力。孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這也說明了人們想要精通某一事物時(shí)對它的興趣是十分重要的，要喜歡它、愛好它，這樣才能事半功倍，才能主動積極地參與當(dāng)中。因此，當(dāng)教師可以巧妙而恰當(dāng)?shù)厥褂们榫敖虒W(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍時(shí)，小學(xué)生們往往可以取到一種很好的教學(xué)效果。這樣有趣而生動輕松的情景中，學(xué)生在那受到鼓勵和支持、受到尊重和信任、受到贊許和啟迪等多種過得情感信息，使他們的信心和積極性得到提高，從而更愿意跟隨教師的美育腳步走。如此一來，就會激發(fā)他們對藝術(shù)的熱愛，喚醒他們對美的追求，讓學(xué)生在教師的一步步指導(dǎo)中學(xué)習(xí)感受藝術(shù)的魅力和藝術(shù)的美好，增強(qiáng)對美術(shù)和藝術(shù)的興趣，從而在潛移默化的氛圍中提高了自己的審美能力和審美意識。

三、情景教學(xué)法在蘇教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的方式

1.運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，勾勒美術(shù)課堂特有的情景

科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)也得到了很大的提高，多媒體教育技術(shù)則是有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的手段。因此，有效地將情景教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，就需要合理而高效地使用多媒體的教學(xué)手段，為小學(xué)生勾勒出美術(shù)課堂特有的教學(xué)情景。教師可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能和影音展示功能，通過向小學(xué)生們播放一系列的視頻或者動畫、圖片、音樂，結(jié)合自己優(yōu)美的語言來講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生勾勒出一種特定的課堂氣氛和情景，讓他們在不知不覺中深入到美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，迅速地與課堂融為一體，在課堂情景中探究和聯(lián)想，提高自己對美術(shù)的感悟能力。例如在上《我設(shè)計(jì)的卡通形象》這一課時(shí)，教師就可以播放《喜羊羊和灰太狼》的動畫片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生說出這部動畫片的人物形象及其造型、色彩等方面；接著，展示各種優(yōu)秀的卡通形象，如白雪公主、超人、唐老鴨等等，讓他們注意觀察這些卡通的特點(diǎn)；之后，就播放一些有趣的卡通動畫片的音樂，引導(dǎo)學(xué)生說出自己所喜歡的動畫卡通形象以及他們的特點(diǎn)；最后啟迪學(xué)生畫出一種自己想要設(shè)計(jì)的卡通形象。從而培養(yǎng)學(xué)生對卡通畫的審美情趣，提高他們對日常生活得觀察力。

2.針對學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作空間

情景教學(xué)法的有效運(yùn)用，并不能生搬硬套，需要教師因材施教，針對學(xué)生的個(gè)性和特征，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作空間，讓小學(xué)生可以在美術(shù)的學(xué)習(xí)中展示自己與眾不同的個(gè)性風(fēng)格和創(chuàng)作魅力。教師要在日常的教學(xué)活動中對學(xué)生有一定的觀察和了解，認(rèn)識自己所教的小學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特征，從而為自己的教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)設(shè)更合適的教學(xué)情境。因此，教師要要在美術(shù)課堂中注意發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，鼓勵他們在和諧寬松的情景中跳出思維的框架，展示自己的嘗試體驗(yàn)，讓他們在美好的氛圍中有著一個(gè)自由發(fā)揮的空間，使他們的個(gè)性得到表達(dá)和發(fā)展，從而在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中感受到美和創(chuàng)作的樂趣。例如，小學(xué)美術(shù)教師在教《世界地球日》這一課時(shí)，可以一邊播放《熱愛地球媽媽》的歌曲，一邊播放一些關(guān)于地球被破壞的圖片和視頻，讓學(xué)生體會到那種破壞環(huán)境的壞處，有一種身臨其境的感覺。接著，教師就可以啟發(fā)他們對此有什么感受，讓他們自由的討論，給予思考和想象的空間，并讓他們?yōu)榇藙?chuàng)作一幅能表達(dá)自己思想的作品。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州江都區(qū)花蕩小學(xué)）