對網絡環境下高中英語教學的思考

摘要：隨著社會的進步、科學技術的發展，以多媒體技術與網絡技術為代表的現代教育技術，具有傳統教育技術所無可比擬的優勢，它的發展催生了新型的教學模式。在網絡環境中的教學，教師必須了解網絡環境中學習者的新特征、清楚教師與學生角色地位的轉換，并更新觀念、學習技能、改進英語教學。

關鍵詞：網絡環境；英語教學模式

在人類跨越新的千年之際，中國的教育改革又趕上了一次重大的機遇和挑戰。以網絡多媒體技術為代表的高新技術革命來勢迅猛，席卷全球，計算機用于日常教學將會像今天用黑板和粉筆一樣普遍，因此，教育工作者要有危機感，應當盡快掌握現代教育技術。

一、信息技術催生新的英語教學模式

傳統的英語教學模式，由于受應試教育思想和行為主義學習理論的影響，教師處于教學的中心地位，是知識的傳播者和灌輸者；學生被看成外部刺激反應的被動接受者、知識的灌輸對象；教學內容是教師以教材為中心的授課內容；教育技術是教師傳授知識的方法與手段；教學過程是“滿堂灌”的講解說明式。其弊端是不言而喻的，學生主體地位的忽略，必然影響學生創造性能力的培養，不利于學生綜合素質的提高。

把多媒體技術引入教學，不僅可以大大提高學生的學習效果，而且可以打破課堂教學的限制，增強學生學習的自主選擇性，充分發揮學生學習的主觀能動性和個人潛能，從而實現因材施教。通信技術、視頻技術、互聯網等技術的發展，大大提高了教育資源的傳播效率，實現了教育資源的共享，從而使受教育者真正成為教學的主體。

二、如何面對網絡環境中的高中英語教學

信息時代的到來，網絡環境的逐漸建立，現代教育技術的蓬勃發展，催生了新的英語教學新模式，使高中英語教學中的學與教必然隨之調整。我們應該如何調整姿態，實現教與學的優化呢？

1.網絡環境中學習者更易個性張揚

（1）沒有傳統課堂教學面對面的交流，網絡環境中的學習者更容易克服對教師和學習伙伴的畏懼羞澀心理，可以直率大膽地表達自己的思想。（2）學習者在網絡環境中角色扮演意識強烈。青少年學習者在網絡環境所提供的虛擬學習環境中，可以減弱失敗的挫折感，可以張揚成功成就感。（3）學習者在網絡環境中認知策略發生了變化。從信息傳遞的角度看，在傳統教學中，教師、學生通過會話，遞信息。而網絡環境中，交流，而且慢于日常對話，獲得的信息往往有限，這會導致認知的簡單化。（4）學習者的學習風格在網絡環境中會得到發展和完善。學習風格多種多樣，但并無優劣之分。在傳統教學中很難針對每個學習者設計教學活動，學習者的學習風格受到不同程度的抑制。而網絡承認差異，尊重個性，是學習者學習風格發展和完善的催化劑。

2.教師與學生角色地位的轉換

隨著教學環境發生的巨變，教師和學生在教學中的角色地位發生了很大的變化。首先，在網絡教學中，教師不再是教學活動的中心，而教師的組織和指導作用得到了強化。教師的角色由傳統課堂教學中的“傳道、授業、解惑”者變為具有監控職責的指導者，這種角色的變化對教師的素質提出了更高的要求。而學生在網絡教學中處于主動者的地位，他們可以根據各自情況制定學習進程，控制學習進度。正是這種角色的地位的變化，對在職教師的職業技能提出了更新更高的要求，特別是使用網絡技術促進學習和設計學習環境的技能，是網絡環境賦予教師的學習新任務。

3.網絡環境賦予教師的學習新任務

隨著互聯網的發展，以及教會學生學習和生存的教育呼聲日益高漲，學生會有更多的機會沉浸在各類學習環境中。在以學生為中心的學習化環境中，教師應具備三個主要技能：使用媒體來構造和優化學習化環境的技能；學科知識綜合技能；促成學習和生活實際相結合的技能。網絡環境要求教師盡快更新觀念、學習技能、改進教學。

4.教師需要學習基于網絡的學習和交流技能

信息獲取技能是目前教師繼續教育的重點。在學習化環境中，不強調知識的傳遞而是更多地強調對信息的敏感、分析和評價，因此，教師的培訓不僅僅是搜索工具和搜索引擎的使用，還包括信息內容的再提煉和組合，

5.真正確立以學習者為核心的觀念更新教學設計

隨著應試教育向素質教育的轉軌和網絡化教育環境的構建，許多學校開展了基于網絡的教學模式改革的實踐。但從研究現狀來看，模式研究趨向于多樣化、精細化。激發了學生的興趣，增加了課堂中的信息傳遞量，以學生為核心的觀念更新教學設計。當然打破傳統教學模式的定勢并不是輕而易舉的，在現階段的網絡環境下的教學實踐中，我們可以有意識地關注以下幾個環節。

（1）教學設計要關注如何構建網絡環境中學生自己的學習方式，即要關注學生在“網絡的原野上”博采廣擷，自己釀蜜，并在此過程中學會體驗、學會嘗試、學會發現與探究。

（2）教學設計要關注學生學習需要與個性的發展，即要關注教學活動是培養人的活動的特殊性，不要過分，擠壓了學生思考和活動的空間。

（3）要建立健全新的教學設計評價體系，引導網絡環境下教學設計的改革，總之，網絡環境下的學與教是教育信息化過程中必然會遇到的問題，必定要研究的議題，必須要付諸實踐的課題。相信網絡環境下的學與教的思考與實踐必定會為我們展現教育發展和變革的廣闊前景。

參考文獻：

1.祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育.教育科學出版社，2002，（3）.

2. 全國教師資格認定考試指導用書編寫組.教育學.首都師范大學出版社，2007，（7）.

3.高中新課程再動員，江西省教育廳教研室總第31期.

（作者單位：江西省石城中學）