倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建高效課堂

新課程改革呼喚“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生的主體地位，努力構(gòu)建生動(dòng)、高效的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新傳統(tǒng)觀念，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，將新型教學(xué)模式引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于“機(jī)械學(xué)習(xí)”而提出的一種學(xué)習(xí)模式，具體是指學(xué)生憑借自己認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，打破了過去的傳統(tǒng)觀念，摒棄了“灌輸式”的教學(xué)模式，通過大膽的創(chuàng)新改革，將學(xué)生作為主體，改變之前師威無限的觀念，賦予學(xué)生在課堂上的話語權(quán)，讓學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。

我們都知道要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要學(xué)生必須具備良好的邏輯思維能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)很好的改正自身缺點(diǎn)以及能力不足的機(jī)會(huì)，它可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新意識(shí)，另外學(xué)生可以按照自己的想法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必死板的依賴教師設(shè)定的方式去學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說絕對(duì)是一個(gè)很具誘惑的吸引，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。其次，自主學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思考能力等，他們會(huì)有耐心地去攻克自己不會(huì)的數(shù)學(xué)題，然后可能會(huì)思考出不同的解題方法，對(duì)于一些需要進(jìn)行實(shí)際操作的題型也會(huì)自己主動(dòng)的進(jìn)行動(dòng)手操作。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)于圖形和物體的認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的方法就是看到實(shí)際的物體，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己親手制作各種的實(shí)物的同時(shí)還會(huì)發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新出一些他們想象的物體等，這些方面的改變，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面能力的提高都是功不可沒的。因此，我們要大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂模式，致力于增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”，它的優(yōu)勢(shì)不僅僅是依附于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，它也充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力的保證。自主學(xué)習(xí)促進(jìn)教師要更加深入地鉆研教材，深入學(xué)生，要求教師樹立正確的教育教學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀等等，改變了之前課堂的教學(xué)面貌。

自主學(xué)習(xí)，使得教師的教學(xué)不再僅僅局限于教材內(nèi)容式的封閉教學(xué)，教師可以利用各式各樣的方法去進(jìn)行教學(xué)，也可以將自己獨(dú)特的想法真正地付諸于實(shí)踐，達(dá)到多種方法進(jìn)行結(jié)合、綜合運(yùn)用、敢于創(chuàng)新。另外，這種課堂模式也改變了以往一直以理性因素為主的教學(xué)，教師要結(jié)合理性因素與非理性因素，加大非理性因素在課堂教學(xué)中的作用，教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互合作、開放思維、標(biāo)新立異等觀念，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、力爭(zhēng)上游等意識(shí)。從各個(gè)方面進(jìn)行觀察，教師的教學(xué)水平都有大幅提高，以及教師的教學(xué)能力、科研能力等也得到顯著地提高。例如在教學(xué)《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》這部分內(nèi)容時(shí)，教師不會(huì)再呆板地按照課本的內(nèi)容來教學(xué)，完全可以老師講解一種運(yùn)算規(guī)律，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)下面的一些運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行大膽的猜測(cè)與自學(xué)，不會(huì)的可以與同學(xué)商量或者問老師，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量而且也提高了學(xué)生的自學(xué)與互學(xué)能力，一舉多得。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的地位一直是不可逾越的，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受老師的教學(xué)，在這樣的情況下，教師會(huì)給學(xué)生一種壓迫感，在某些地方也不敢提出自己的觀點(diǎn)只是一味地接受老師的思想與觀念，完全丟失了一個(gè)個(gè)體該有的自主性與掌控力。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一直處于靜態(tài)的模式，師生之間的互動(dòng)很少，這樣對(duì)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)存在很大的阻力與局限性。

自主教學(xué)模式的開展，徹底改變了先前以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在不斷地加強(qiáng)，這使得師生之間的關(guān)系在不斷地改善，學(xué)生對(duì)老師也不會(huì)只有敬畏，而是慢慢的轉(zhuǎn)化成為一種朋友的關(guān)系；師生之間的教學(xué)也有靜態(tài)模式轉(zhuǎn)換為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與并且進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)態(tài)模式。這些改變對(duì)于師生雙方都是有益無害的，平等的師生關(guān)系可以讓師生進(jìn)行更好的溝通與交流，也會(huì)讓師生更新自己的觀念、激發(fā)自身的意識(shí)，使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的默契。教師可以借助教授《三角形》時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與老師討論交流，實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)與學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它更新了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等方面的意識(shí)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來翻天覆地的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、大大改善了師生之間的關(guān)系，使得師生之間變得民主、和諧，同時(shí)也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，能夠較好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：遼寧省阜新市海州區(qū)平北小學(xué)）