互動教學(xué)，讓品德課多姿多彩

品德課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動。活動是教和學(xué)共同的中介，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)造活動的條件和機(jī)會、與兒童共同活動來支持兒童學(xué)習(xí)。那么，在品德課堂教學(xué)中，如何讓師生雙邊活動充滿激情活力呢？我在教學(xué)過程中，經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)各種情境，合理地運(yùn)用多種鮮活的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)師生間的真情實(shí)感互動。通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)，我有了以下膚淺的體會：

一、多形式教學(xué)，孕育孩子真實(shí)的情感

1.互動猜謎

有些主題活動，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)謎語，讓學(xué)生猜一猜，使學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)入活動，為整堂品德課的情感內(nèi)化做鋪墊。例如教學(xué)浙教版《品德與社會》三年級下冊“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”這個(gè)活動主題時(shí)，我事先讓學(xué)生收集一些關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的謎語在課堂上互猜。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備充分，加上趣味十足的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說可謂“正中下懷”，學(xué)生在課堂上的積極性表現(xiàn)得非常之高。有的吸取了綜藝節(jié)目元素，以“我猜我猜我猜猜”的形式，用豐富的肢體語言，設(shè)計(jì)了小京生花生、大佛龍井、水晶芋餃等特產(chǎn)的謎面，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又充實(shí)了課堂內(nèi)容，真正做到了讓學(xué)生“玩中學(xué)”，真是一舉兩得呀！有的以新穎的廣告語形式編造了幾組特產(chǎn)謎面，如“體態(tài)像個(gè)小葫蘆，吃一口鮮甜爽口”——小京生，“晶瑩剔透，汁多味美”——水晶芋餃等。有的小組還以“你說我答”的形式，把新昌筍干、春餅等特產(chǎn)介紹得惟妙惟肖。

2.互動賞片

具體的情景可以使學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，例如浙教版《品德與社會》三年級下冊“我的家鄉(xiāng)在哪里”這個(gè)活動主題中，我出示了幻燈投影新昌大佛寺、沃洲湖、穿巖十九峰、重陽宮的風(fēng)景圖片，并播放了一段簡介新昌的錄像片段，分別從石城、佛城、山城等不同角度認(rèn)識了家鄉(xiāng)新昌，學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生。

師：從剛才的短片，你看到了什么？

生1：我看到了一個(gè)全新的新昌。

生2：我從來不知道，家鄉(xiāng)還有石城、佛城、山城等這么多好聽的名字！

生3：看了有關(guān)家鄉(xiāng)的介紹，我真慶幸自己是新昌人啊！

生4：（高高舉手搶答）：我也是，我為自己是新昌人而驕傲！

生5：老師，我也想說！雖然我的家鄉(xiāng)在貴州，但我要感謝爸爸媽媽帶我來到這風(fēng)景如畫的第二故鄉(xiāng)——新昌！

各種精彩畫面讓學(xué)生看到新昌人杰地靈、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美等可愛之處，自然而然產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的親切感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的愛。

3.互動畫圖

品德課教材中配以許多精美的插圖，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容想象繪畫或臨摹插圖，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解教材內(nèi)容，又能從另一個(gè)角度來表達(dá)自己學(xué)習(xí)后的情感。

例如教學(xué)《品德與生活》一年級上冊“我的同學(xué)和老師”活動主題時(shí)，我建議孩子可以給自己喜歡的老師用筆畫畫像，可以給自己的同桌用筆照照相，把畫像送給老師同學(xué)，表達(dá)你的喜愛與真誠。誰料，我話音未落，教室里便炸開了鍋，孩子們七嘴八舌地說著自己心目中的人選。不一會兒，好多孩子都拿起筆用稚嫩的筆觸非常投入地繪畫起來，當(dāng)然，我便成了多數(shù)孩子的模特。我配合地站在那，讓他們“臨摹”，孩子們也三三兩兩地上交了他們的作品，有的把我畫得成了天仙下凡，有的把我畫成了花仙子，有的居然像極了他們喜歡的卡通形象，看來，老師在孩子們心中真是魅力無窮啊！不管像與不像，每幅畫都完成得那么用心。一堂品德課，一張簡筆畫，一次真誠的心的交流，這樣的課堂，怎么不叫人心醉呢？

二、多角度展示， 給予孩子鮮活的生命

1.互動游戲

情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性。人的認(rèn)識一點(diǎn)也離不開實(shí)踐，實(shí)踐是情感形成的基礎(chǔ)，也是豐富情感的有效途徑和推動情感發(fā)展的動力。

例如，一次聽某老師上 “我的手兒巧”活動主題，該老師設(shè)計(jì)了一些簡易但又不乏趣味的動手活動，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)動手的樂趣。譬如玩手影游戲，充分地發(fā)揮了孩子們的想象力，他們玩得不亦樂乎。孩子們輪流上來，用手做各種姿勢，影子投在白色的大屏幕上，活靈活現(xiàn)。生1先做了只“小兔”，瞧！他還特意為它配了音：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。” 生2也不甘示弱，馬上做了個(gè)手影。他一邊做一邊說：“哦！大灰狼來啦！大灰狼餓得慌，血盆大口張又張……”說著就撲向生1的“小兔”。在這個(gè)千鈞一發(fā)之際，生1急中生智，連忙將手向上一移，迅速變成了一只“老鷹”。 “老鷹”拍拍翅膀，向下俯沖：“大灰狼，別猖狂，看我老鷹與你玩……”頓時(shí)，大屏幕上拉開了緊張的戰(zhàn)幕……丁零零，下課鈴響了！可是，孩子們意猶未盡，誰也不愿意結(jié)束這趣味無窮的游戲。這樣的動手游戲，不但豐富了孩子們的課堂，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的靈活應(yīng)變能力，真是何樂而不為呢！

2.互動表演

根據(jù)活動主題內(nèi)容編排設(shè)置各種表演情境讓學(xué)生演一演，使學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)就會成為一種創(chuàng)造性活動，學(xué)生就會感到這是一種富有情趣的精神享受。如教學(xué)“56個(gè)民族是一家”活動主題中，我借來了幾套民族服裝讓學(xué)生穿一穿，沒有條件借到的，只能讓學(xué)生的巧手做上幾個(gè)逼真的頭飾戴上，然后讓他們學(xué)一學(xué)各種民族舞蹈，分別扮演不同民族同胞，來一個(gè)快樂的大聚會。

我以創(chuàng)設(shè)情境來架設(shè)師生情感互動的橋梁，以鮮活的教學(xué)方式促成師生情感互動的形成，以師生真實(shí)感悟構(gòu)建起師生情感互動的載體。希冀以“鮮活、真實(shí)”兩大支點(diǎn)所構(gòu)建起的師生互動教學(xué)模式為品德課的教學(xué)翻開嶄新的一頁。我相信，教學(xué)方式越鮮活，情感互動越真實(shí)，我們的品德課將會更加多姿多彩！

（作者單位：浙江省新昌縣沙溪鎮(zhèn)董村中心完小）