立足課堂 彰顯綜合實踐之美

新課程倡導的教學設計是創新的，設計的過程就是創造的過程，需要有創造性的理念作指導，設計的結果是創造的結果。而真正的授課過程還是一個再創造，帶著事先的設計到課堂上，讓綜合實踐的課程效應動態生成，使教學的過程是師生共同創造的過程。

綜合實踐活動課作為新課程改革的亮點之一，恰恰為這種創造與再創造的教學活動提供了實踐的舞臺。

一、實現開放的教學課堂，要引導學生在探究發現中學習

綜合實踐活動課提倡體現過程學習，而實現過程學習最好的方法就是自主、探究與合作。開放性教學，就是要最大限度的發展學生的自主能動性和創造性，給學生提供必要的“土壤”，讓學生自主學習，經歷探索發現。

對此，特級教師于永正的論述對我深有啟發：有人用三個算式分別表示三個不同層次的教學。第一個層次的教學叫“告訴”，用“5×3=15”表示；第二個層次的教學叫“啟發”，用“5×3=？”表示；第三個層次的教學叫“喚醒”，用“5×3=14？”表示。是呀，5×3怎么等于14呢？不對吧？于是大家都會瞪大眼睛，去探討，去思考。喚醒所有學生，調動所有學生的積極性，讓所有學生都投入到學習中去，這是最理想的教學境界。所以在教學中，凡不需要告訴的，則不告訴；非要告訴的，也不馬上告訴的，到了不得已，才告訴。

現代教學論的核心是兩句話：學生是學習的主人，是主體；老師只是引導者、幫助者，教師的責任是喚起并引導學生的學習活動，并使之體驗到學習的成就感。這個觀點和綜合實踐課的基本理念吻合的。

比如四上的《種蠶豆》，在設計上，我首先考慮貼近學生的生活，以學生的實踐經驗為基礎，給學生展示比較熟悉的幾種豆類 “蠶豆、大豆、綠豆、豌豆、赤豆”，這些學生都非常熟悉，但往往司空見慣的東西沒有人會去深入的研究它，更何況是孩子。因此，老師就要善于引導學生，為了給學生創造自主活動的空間，我首先問學生：“看到這些豆類，你都想到了什么？”這樣的問題給了學生自主選擇的空間，學生會很輕松的自由回答，老師再根據學生的回答創設一個有研究價值的問題：“同樣是豆類，為什么都長得不一樣呢？”由此，我們是不是可以研究一下蠶豆的種植呢？在這個研究內容確定之后，再組織學生對蠶豆進行觀察，發現其他方面的研究內容，共同設計研究方案，最后學生還可以寫一些小論文，這樣實現了與其他學科的整合。在整個活動中，充分體現了學生自主、合作、探究的學習過程。

二、給學生提供實踐的舞臺，需要創設“漁場”，開展“漁場教育”

中國古人對教育的見解是“授人以魚不如授人以漁”。而美國人的做法卻是“授人以漁不如授人以漁場。”“漁場教育”是一種以學生“自主建構”為核心，構建以“生命化”“生活化”和“生態化”為基本特征的學習環境的教育，是一種用環境去喚醒學生的生活經驗，用環境去激活學生的情思的教育。而“漁場”的創設應盡可能從學生的現實生活、從學生今后的發展出發，有針對性的創設出融真實性與典型性為一體的和諧環境，盡可能用環境去喚醒學生的生活經驗，使學生認識到，知識源于生活，源于實踐。教室不是學到知識的唯一舞臺，大自然是我們尋求知識的寶庫。

比如四下《兔的飼養》一課，把學生帶到學校的農業實踐基地，讓孩子們積極用心地仔細觀察兔子，在與兔子的近距離親密接觸，發現了很多有價值的問題，如：“兔子的耳朵為什么這么大啊”“兔子會感冒咳嗽嗎”“兔子尾巴這么短還有什么用呢”等，我不給學生答案，也不對問題做出任何評判，讓學生以頭腦風暴式的提問方式提出自己的問題，再引導學生對問題進行歸類整理，根據問題自由結為小組，小組合作研究本組最感興趣的問題，怎樣去做全是小組共同想辦法，老師作為學生的幫助者，適當提供給學生一些方法，讓學生真正體驗學習的過程，初步體驗科學研究的方法。正是這樣活動的開發，才使學校所創設的“漁場”生機盎然，充滿活力。

三、課堂上教師應善于即興發揮，用智慧的語言啟迪學生的思維

即興發揮對于課堂教學來說是不可少的，它是一種教學的藝術。

比如三上《養金魚》一課，我給學生帶來幾盆各樣的金魚，讓學生仔細觀察，突然一個孩子提了一個問題：“老師，人是不是有尾巴？”他的話音剛落，大家都笑了起來，孩子的臉立刻就紅了。當時我想：如果我也對他一笑置之，那將對孩子產生什么影響？我制止了笑聲，對那個孩子說：“你有獨特的想法敢于發表，很好，至于人有沒有尾巴，這可以追溯到人類的祖先，你可以去查閱有關資料。相信你通過自己的研究一定會有答案的。”這是孩子們都瞪大了眼睛，仿佛在想什么。為了調動他們的積極性，我接著說：“平時你們注意過這樣的話吧‘他有了點成績就翹尾巴’，這個‘尾巴’又是什么意思呢？回去你們好好探討吧。看誰有辦法解決關于‘人的尾巴’的問題。”像這樣的課堂偶發事件就需要我們即興發揮去處理它。把學生看作平等的交流對象，同時又使自己處在精力高度集中，思維異常活躍的“臨戰”狀態，從而使教學中的“即興”發揮到一個恰如唐代大詩人劉禹錫所寫的那種境界：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄！

學校是我們每位教師發展的舞臺，課堂仍是我們的主陣地。我們每位教師真正要做的，就是要不斷去創造，去再創造，讓課堂成為孩子生命享受的樂園，給學生一片新天地！

（作者單位：浙江慈溪市崇壽鎮中心小學）