漫談生活化數(shù)學(xué)課堂

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，以類比的方法列舉生活中與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的事例或情節(jié)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、情境生活化

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，因而教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給他們，結(jié)合課本教材中的情境，把握好課本與生活的知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，把握好新舊知識(shí)間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維能力。例如，我在教學(xué)《利用不等關(guān)系分析生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》這一課，就事先讓學(xué)生收集一些有關(guān)籃球、足球、排球等比賽規(guī)則方面的知識(shí)，課堂上讓學(xué)生自己先認(rèn)真認(rèn)清這些比賽規(guī)則之間的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)自己的感受。然后投影片出示事先準(zhǔn)備好的整理素材，結(jié)合課本中的實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)原來(lái)就在我們的身邊，無(wú)形中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

二、舉例生活化

富于生活氣息的課堂舉例是一種課堂教學(xué)藝術(shù)，它應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的手段。得當(dāng)適時(shí)地引用學(xué)生感興趣且富有啟發(fā)性的生活實(shí)例，能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著催化劑的作用，幫助學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，加速對(duì)新知識(shí)的吸收和消化，還能對(duì)課堂教學(xué)起著一種“調(diào)味”作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

如在教學(xué)《二元一次方程組》之后，可以讓學(xué)生做這樣一道題目：某老師帶了一些錢(qián)去買(mǎi)一套上、下兩冊(cè)的書(shū)，帶的錢(qián)如果只買(mǎi)上冊(cè)，恰好能買(mǎi)40本；如果只買(mǎi)下冊(cè)恰好能買(mǎi)60本。那么老師帶的錢(qián)能買(mǎi)幾套這樣的叢書(shū)？像這樣的題目就提高了命題的趣味性和生活性，學(xué)生在思考這類問(wèn)題的時(shí)候，舉一反三，學(xué)以致用，提高了解決問(wèn)題的靈活性，明顯“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。

但根據(jù)唯物辯證法思想，任何事物都有它的正反兩面。生活化的課堂舉例若使用不當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)無(wú)益，還會(huì)有害。因此，數(shù)學(xué)課堂舉例首先舉例要針對(duì)問(wèn)題要害，不可信口開(kāi)河。 其次舉例要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，不可無(wú)的放矢。數(shù)學(xué)課堂舉例要從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、理解能力、生活經(jīng)歷等出發(fā)，所用的例子學(xué)生容易觀察，便于想象，甚至是親身經(jīng)歷的事情。這樣，感受性強(qiáng)，易于理解和接受 。再次舉例要恰當(dāng)、確切，具有典型性和說(shuō)服力的，不要主觀臆造，言過(guò)其實(shí)。同時(shí)舉例要生動(dòng)具體，富有趣味，不要低級(jí)、庸俗、粗魯，而應(yīng)力求格調(diào)高雅，具有較強(qiáng)的思想性。最后舉例要適時(shí)，千萬(wàn)不得東拉西扯，詞不達(dá)意。

三、問(wèn)題生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)能力培養(yǎng)，例如：學(xué)習(xí)“平面圖形的鑲嵌”一課時(shí)，課后就布置了這樣一道題目，測(cè)量一下自己家里臥室的長(zhǎng)和寬，求出面積，然后算一算如果用長(zhǎng)和寬分別為60厘米和25厘米的長(zhǎng)方形木板鋪地，只要需要木地板多少塊，如果每平方米的價(jià)格為120元，一共需要多少元？通過(guò)這樣的練習(xí)，把課內(nèi)外知識(shí)緊緊結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力。

四、訓(xùn)練生活化

數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，讓學(xué)生貼近生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及做出決策的能力。怎樣使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值的呢？我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)“數(shù)學(xué)能力與生活實(shí)踐活動(dòng)”相結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的密切聯(lián)系。

如教學(xué)七年級(jí)《多邊形外角和》這一課時(shí)，課前可以利用活動(dòng)課的時(shí)間，帶學(xué)生到操場(chǎng)上劃幾個(gè)多邊形，再讓學(xué)生在上面走走。親身感受一下，只要怎樣走一圈就可以把多邊形走完。到上課的時(shí)候，學(xué)生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的途徑。

通過(guò)這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的好習(xí)慣，自然而然地建立起把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物相聯(lián)系。通過(guò)觀察、分析、運(yùn)用，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很空洞？沒(méi)有用嗎？

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）