如何在初中英語教學中培養學生的創新素質

摘要：作為一種具有創新功能的高級素質，創新素質集中體現了人的綜合素質。而新時代素質教育的著眼點，是要求學生具備一定的創新素質。在初中英語教學中，如何改變傳統的“灌輸式學習”，對學生的創新能力進行挖掘，培養學生的創新能力和意識，是擺在每一個英語教育工作者面前的一個亟待解決的課題，本文粗略地探討了如何在初中英語課堂中培養學生的創新素質。

關鍵詞：創新素質；初中英語；策略

在《英語課程標準》中，對基礎階段英語課程的任務進行描述時，要求學生除了要掌握必備的聽、說、讀、寫的技能和基礎英語知識外，還應具備一定的創新精神、具有想象、思維、記憶和觀察的能力。所以，初中階段的英語學習尤為重要，它是培養學生的交際能力和今后繼續學習英語學科的基礎。在初中英語課堂上，應著力對學生的創新素質進行培養。

一、對英語教學創新的外部環境進行營造，培養學生的創新能力

語言學習的過程，就是深化、積累和學習語言資料的過程，而學生創新素質的培養，需要融合在這一過程中。基于此，在英語課堂教學中，教師需要在教學組織方式中，充分的運用創新思維，對學生的創造力進行激發。而外語教育是一個性化和多樣化的教學，所以應根據外語課程新課標的要求，在外語課程和外語教材中，體現個性化和多樣化的特征。所設計的課程和教材應體現以人為本的方針，將教材中的語言訓練由機械模仿向任務活動型轉變，富有一定的啟發性和實踐性，對學生的主體性進行充分的體現，進而對學生的創新能力、創新精神和實踐能力進行培養。

二、對外語課堂教學結構進行優化，喚醒學生的創新意識

培養學生良好的自學能力，是教育的宗旨之一。而一些教師在傳統教學中，往往抱有懷疑態度，總是擔心學生的自主學習能力差，所以包辦了課堂教學的所有內容。而這樣的教學效果確是適得其反，教師自己精疲力竭，學生也沒有真正體驗到學習的快樂，同時也沒有真正學到知識，這顯然與新課標要求不符。所以，目前亟待改革傳統的課堂教學結構。而在初中英語課堂教學中，首先應對課堂結構進行優化，將課堂還給學生，充分來體現教師的主導地位和學生的主體地位，進而培養學生的創新素質。

三、英語教師要更新觀念、與創新素質教育的要求相適應

新時期素質教育的重要課題和要求，就是創新教學。教師應具有創新精神，才能對具有創新精神的人才進行培養。所以培養學生的創新素質，首先要提高教師的創新精神，培養教師的創新素質。而英語教學的主要目的，就是培養和激發學生的創新素質，并將過去那種“填鴨式”課堂教學模式摒棄。因此，在初中英語課堂教學中，教師應及時轉變觀念，在實踐的過程中，對自身的創新素質進行提升，同時，對前沿的實踐教學成果和理論成果不斷地進行吸收，并在英語課堂教學中，科學的應用這些教學成果。對自身的知識機構進行豐富，擁有創造性教學理念，成為具有創造力的新型教師，與素質教育的要求相適應。

四、采取靈活多樣的教學方式、提升學生的創新素質

1.培養學生的個性化學習，鼓勵學生的探索精神

在初中英語課堂教學中，對學生的創新素質進行培養的重要手段之一，就是培養學生的個性化學習。初中學生因為受限于自身的知識水平和知識結構，在課堂學習的過程中，有時會提出一些淺顯幼稚的問題。但教師應充分認識到，創造性學習的開始，就是學生能夠提出問題，創新素質和學生的個性之間存在著因果關系。所以在英語教學中，教師應對學生的潛能和創新性思維進行保護，對學生所提出的任何奇特的問題和見解能夠接納和包容，對其求知和好奇的精神給予表揚，并充分鼓勵學生與眾不同的觀點。耐心的向學生講解，及時糾正錯誤認識的癥結所在，并充分肯定學生正確的見解。

2.啟發學生的創新思維、培養學生的質疑精神

初中階段，學生往往具有極強的好奇心。而初中英語學習，將會為未來語言交際和溝通能力的培養，奠定良好的基礎，所以在這個階段的課堂教學中，教師應對學生的質疑精神進行培養。質疑精神并非是與生俱來的，獨特的見解是在疑問的基礎上產生的，教師的啟發和引導起到了關鍵性的作用。為了能更好的對學生的質疑精神進行培養，教師應將特殊的教學方法和方式運用到實踐教學中。首先，應努力在英語課堂上營造一種愉快和輕松的學習氛圍，使學生能夠大膽質疑，積極思考。其次，讓學生帶著問題去聽課、學習，并對所學到的英語知識進行分析，進而培養自己的創新精神。

培養學生的創新素質，并非是一朝一夕的事情，需要教師能夠擔負歷史的責任感和使命感，對教育理念及時更新，勤懇踏實的工作，敢于創新和改革，將激發學生的創新意識，當成是一項恒久的工作來抓，努力為社會培養出一批具有創新素質的優秀的英語人才。

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（作者單位：江蘇省揚州市江都區國際學校）