中職學校班主任與學生交往存在的問題及對策

近年來，隨著中央財政加大對中職學校的投入，對中職生采取經濟補助措施，以及席卷全國“用工荒”與大學生就業難帶來的矛盾，使中職教育的發展如雨后春筍，煥發活力。在校生數顯著增加，生源質量差、學生行為習慣差，師生之間缺乏溝通，情感冷漠，給班主任的管理帶來了新的挑戰。教師要健全溝通機制，優化師生情感教育，促進學生身心的健康發展。

一、中職學校班主任與學生交往的重要性

1.促進學生全面健康成長

教師要努力構建民主、和諧的師生關系，營造輕松、愉悅的交際氛圍，拉近師生之間的心理距離，以自身的言談舉止、思想覺悟和人格魅力潛移默化地感染學生，讓學生產生積極向上的情緒。教師要充分了解學生、信任學生，尊重學生的個性發展，與學生心靈相通，讓學生的情感和能力得以發揮，促進學生的健康發展。

2.提高班級管理的有效性

師生之間的交流有利于營造和諧融洽的氛圍，可以鍛煉學生的參與意識和自我管理能力。教師要充分發揚民主，讓學生暢所欲言，主動參與班級管理。教師還要通過豐富多彩的課外活動，增進師生之間的思想和情感交流，增加班級凝聚力。

3.完善班主任的自身素質

師生的和諧交往能讓班主任及時發現工作中存在的不足之處，有針對性地更新知識結構，也能讓自身工作得到家長的肯定和學生的認可，讓教師實現自我價值。

二、中職學校班主任與學生交往存在的主要問題

1.觀念陳舊

由于班主任的“師道尊嚴”思想根深蒂固，要求學生能“唯師是從”，以自己的思想替代學生的思想，不能走到學生中間去與學生平等的對話交流，或與學生交往缺乏真誠，放不下架子，導致學生不愿講也不敢講，從而不能主動暴露問題，無法做到心與心的交匯。

2.方法單一

由于社會正處于轉型期，人們的工作壓力增大，畸形的快餐文化應運而生，人變得越來越浮躁，師生關系呈現功利化、冷漠化的傾向，他們的交往是自上而下的單一傳輸，學生只能被動地接受信息，沒有發言權，缺乏相互尊重、相互信任、平等對話、協作交流的氛圍。

3.目的不明

在中職學校，學生往往沒有升學壓力，他們疲于應付拿文憑和找工作，而教師卻普遍認同好成績、守紀律的學生是好學生。師生之間缺少共同的價值取向，也缺少共同的話題，即使班主任主動與學生交流，學生依然我行我素，表面應付了事。

4.效果不佳

九十年代后期出生的中職生個性十足，他們強烈要求自由、獨立，意欲擺脫教師的控制，師生關系緊張，教師提到學生就會心煩意亂，學生也對教師缺乏信任，置之不理，甚至會產生抵觸情緒。

三、中職學校班主任與學生交往存在問題剖析

1.學校管理不力

中等職業學校雖然意識到班主任工作的重要性，但卻缺乏科學合理的獎勵機制，導致班主任盡是委屈。學校教育常規制度如同虛設，規章制度不能落實到位，給班級管理帶來了較大的難度。部分學校借學生“生財”，常借學生實習之名向學生揩油。學生受市場經濟的沖擊，也變得心浮氣躁，嚴重影響了學校的學風建設。

2.職教特殊性質

近年來就業形勢日益嚴峻，本科生就業呈低迷狀態，而擁有一技之長的中職生就業率卻能突破95%，成為就業新寵。學校因此紛紛擴張，學生來者不拒，不加任何選擇，大量成績差、自制力差的學生涌入中職學校。學校為了獲得國家補貼，不輕易開除學生，班主任管理難度與日俱增。學生在初中階段成績落后，他們學習目標不明確，缺乏刻苦鉆研的精神。學生常有挫敗感，缺乏自信，沒有上進心，自暴自棄，對教師的批評早已“刀槍不入”，聽不進教師的話，管理制度顯得蒼白無力。

3.班主任自身原因

長期以來，部分班主任缺乏師德修養，不能做到“曉之以理，動之以情”，粗暴對待犯錯的學生，侮辱、謾罵，甚至體罰和變相體罰學生，極易傷害學生的自尊心。部分班主任不能平等對待學生，賞罰不明，對成績好的學生犯錯大事化小、小事化無，說幾句不痛不癢的話了事；心理容不下成績不好的學生，總會揪住他們的錯誤和缺點不放，使他們戰戰兢兢，如履薄冰。

四、促進中職學校班主任和學生良好交往的對策

1.營造和諧地教育氛圍

首先，學校應堅持以專業知識學習和專業技能培養為中心，引入企業的先進管理理念，讓學生耳濡目染，形成積極競爭的意識。其次，學校要開展豐富多彩的活動，充實學生的課余生活。中職學生思想活躍，表現欲望強，學校要因勢利導，開展一系列課外活動，促進師生之間的情感交流。

2.引導學生自立自強

教師要注重學生的心理健康教育，傾聽他們的心聲，走時空他們的內心世界，多鼓勵、多幫助他們，讓學生擺脫學習、就業的壓力，讓他們走出自卑，充滿自信。教師要開放網絡教室、圖書閱覽室等場所及實訓教室，組建文學社和乒乓球、籃球、足球、樂器等興趣小組，豐富課余文化生活。

3.提升班主任管理水平

班主任要加強自身職業道德修養，要為人師表、以誠待人，充分關愛、信任學生，尊重學生的人格，以淵博的知識、高尚的品格感染學生，成為學生愛戴的老師。班主任要轉變工作作風，要做學生的知心朋友，要尊重學生的人格，從學生的角度出發，平等對等每一位學生，做到不挖苦、不歧視學生，促進學生的健康、和諧發展。

（作者單位：江蘇省濱海中等專業學校）