網絡培訓平臺學習的心得體會

摘要：通過網絡平臺培訓學習，本人認識到了《大學計算機基礎》課程對于高職院校大學生計算機應用能力提升的作用，對該課程的教學模式和教學理念進行了思考，并提出一些個人見解。

關鍵詞：計算機基礎；網絡培訓；教學

2013年10月至11月份，我非常有幸的參加了高校教師網絡培訓學習，聆聽學習了專家趙志群老師、郭紹青老師以及其他多位教授專家的網絡授課。在這半個多月的間斷網絡平臺學習中，使我受益頗多，特別是對高職院校教學改革中的基本理念和課堂教學方法有了一定的思考。

一、課程的定位思考

隨著計算機的普及和信息技術的發展，計算機已廣泛應用于社會的各個領域，社會各界對人才的計算機應用能力的要求也越來越高。大學計算機基礎課程是各大高校非計算機類專業新生的必修的公共基礎課程，本課程的教學目標不僅要使學生能夠掌握計算機基本辦公軟件操作、網絡基礎以及其他相關的信息技術基本知識，更重要的是培養學生更好地利用計算機工具分析問題、解決問題的意識與技能，使得能夠利用計算機解決本專業領域中問題的能力。

二、我校計算機基礎教學現狀

1.學生群體差異

長期以來，計算機基礎課都是以計算機知識“零起點”來設置本課程教學大綱和授課進度安排。然而，面對不同專業的學生、面向不同起點的學生，采用統一授課的方式在課堂能力接受上顯然不是那么公平的。調查發現大學入校新生來源不一，由于基礎教育發展不平衡，計算機教育并非都是零起點，學生水平參差不齊，上課時候眾口難調，基礎差的同學根本聽不懂，無法完成課堂布置的上機實踐作業，大大打擊了同學們學習這門課程的熱情和信心，課堂作品效果也可想而知。

2.課程重要性認識不足

不僅學生基礎差異比較大，學生對計算機課程的認識也是千差萬別，不少學生的認識是有偏頗的。有的學生從高中階段就開始接觸到計算機了，但是他們對計算機的認識單純停留在看電影、玩游戲、聽歌、聊天等簡單的娛樂用途，真正具備專業素養的少。此外，有部分學生認為計算機是非專業課，上課的時候興趣不濃，學習積極性也不高，學習效果也比較差。不僅學生的認識存在偏頗，甚至有部分老師也認為計算機課程是非專業課，為學生學不好計算機簡單開脫，教師自身缺乏反省精神。

3.缺乏相應的網絡教學互動平臺

在教學中，集中授課和師生互動交流是《計算機基礎》教學的兩個主要的教學環節。受到課程本身的限制，《計算機基礎》課程教學內容很難在課堂有限的時間內一一得到落實，學生還需要花時間去加以實踐和鞏固。但目前，我們學校沒有相關的網絡教學及互動學習平臺。除了上課之外，學生幾乎沒有適合自己的學習環境。有的操作學生在課堂聽授時覺得已經掌握了，但在實際動手時有很茫然，如果不能及時解決，長此下去必然會打擊學生學習的積極性。

4.學校政策上的不重視、不鼓勵

具體情況具體分析，就我校計算機課程教學情況而言，學校領導對計算機課程學科歧視和教師教學工作的不支持和不鼓勵，比如機房環境沒有相關靜電、除塵等配置，計算機課程教師教學工作量計算按實際授課的8.8折計算工作量情況，使得教師的辛苦努力的不到肯定，自信心和積極性受到一定的打擊，這樣的政策潛意識無形中也帶給學生負面效應，間接造成學生對該課程的不重視。

三、計算機基礎課程教學改進策略思考

1.改革教學模式和方法

目前，我校計算機基礎課程全部采用“計算機+極域電子教室輔助教學+學生上機操作”模式，整個課程的學習還是以教師講授為中心，集中授課為主要形式，教師負責講授，學生負責聽講。這種“滿堂灌”的教學方式無疑是對學生創造力和想象力的扼殺，應該轉變教學模式，采用“任務驅動式”教學模式。“任務驅動式”教學模式，要求比較高，教師要精心轉杯教學案例，選定教學內容、制定教學目標。在教學目標的引導下，教師應該注重學生學習方法的指導，以如何展示學生作品或案例為任務，引導學生圍繞“任務”，展開學習和討論。如此，學生和教師在共同完成具體任務的過程中，學生不僅學到了知識，還學會了如何運用知識，既豐富了知識，又鍛煉了動手能力，學習的效果必然顯著提高。

2.搭建計算機基礎在線訓練與考試平臺

建立相應的網絡教學與在線自學測試平臺，提供學生的在線測試和在線考試任務，并能夠提供試題、試卷、考務和成績的管理功能，提供便捷的試題錄入接口，智能化的組卷策略，在線自動評分模塊和完備的考務和成績管理模塊，為學生提供便捷的學習、訓練環境，從而提高教學質量。

3.學院政策的支持和鼓勵非常重要

取消對計算機教師工作量打折這樣不合理的計算待遇方式，合理的政策支持，取消學科歧視，正視和肯定老師的辛苦教學，才能讓老師感受到人性化關懷，讓教師在和諧公平的環境下積極付出安心指教。

計算機作為現代化的必不可少的工具，以培養學生綜合應用計算機和相關知識解決本專業實際應用問題的能力為方向，結合本校實際情況，揚長避短，真正想學生之所想，理論與實踐相結合，計算機基礎教學才會取得顯著的成效。

參考文獻：

[1]徐堅.高等院校計算機公共課教學的改革與實踐[J].電腦知識與技術，2009，5（25）.

[2]管建和，張玉清，王群，等.大學計算機公共基礎系列課程的教學改革與實踐[J].中國地質教育，2008（2）.

（作者單位：浙江汽車職業技術學院）