中等職業學校學分制改革初探

隨著社會主義市場經濟的建立，科學技術的進步和生產力的發展教育對象變化了，職業教育的人才觀、質量觀也要轉變。職業教育不能只埋怨學生素質降低，而是應提供給他們符合其自身條件和特點的教育選擇，使其獲得最佳發展，“使每一位學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發展”應是職業教育追求的目標，職業教育實行學分制與彈性學制將有利于這一目標的實現。

一、實行學分制的意義

1.實行學分制可以充分調動作用學生學習的主動性、積極性和創造性。由于學分制的實行，使每一個學生能夠根據自己的興趣愛好選擇某一職業群的相關知識進行學習，提高了職業適應性，因此，充分挖掘了學生的學習潛能，尊重了不同學生的不同需求，使學生由學習的被動接受者，知識的存儲器變成了知識的主動接受者和探求者，因而使職業學校的學生厭學的情緒得到了顯著改善，在學習效果上成效顯著。

2.實行學分制利于學校物化教學資源的開發利用，職業學校的特色在于教學過程的實踐性，實行學分制，實踐性教學是其中很重要的一個環節。因此，學校在物化資源上必須加大投入，以保證學生實踐性選修課的需要。一方面，在當前學校教育經費普遍緊張的情況下，迫使學校要擠出足夠的經費購置實驗、實習設備；另一方面，利用專業課教師的技能優勢，自行開發實驗、實習設備，從而能有效地利用學校自身的資源優勢，改善學校的實驗、實習條件，同時，學生的實踐性選修課的大量開設，要求學校各實驗室、實訓場地，計算機房要延長開放時間，變橫向同時開放為縱向延時開放，從而提高了學校教學資源的利用率。

3.實行學分制有利于知識的更新和補充，現代社會的生產同科學技術的發展水平是緊密聯系一起，科學技術知識的傳授，勞動者素質的提高要靠學校，職業學校的根本目標就在于為社會經濟的發展提供大量的高素質的勞動者，過去單一的課程結構、統一的培養規格、統一的教學計劃，統一的教材很難適應社會經濟、技術進步的要求。學分制的實行，要求開設大量的適應社會需要的選修課，以彌補教材建設的滯后性帶來的使客觀上無限多樣化，變化迅速的知識很難及時傳授給學生所帶來的惡果，因而，能保證迅速更新的知識及時向學生傳授以保證職業學校培養的人才適應社會需求。

二、實行學分制的作用

1.學分制的實行，可以改變過去學生在教育教學中被動地位，激發了學生學習的主動性和學習熱情，有效地提高學習效率。

長期以來，我們一直實行以班級為基本單位的教學組織模式，這一模式忽略了學生的個性特長，在課堂教學方法的選擇上，仍然以教師灌輸知識的“填鴨式”教學為主的教學方法，這一模式嚴重挫傷了學生學習的積極性和熱情，導致學生缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的，況且統一的培養規格和統一課程教學模式忽略了學生的個性差異，因此，教學效果相對而言較差，導致部分學生產生了嚴重的厭學情緒，甚至導致每年都有不少學生退學。學分制的實行，有效地改變了這一狀況。由于學分制課程分為若干模塊，有多種不同的組合模式，因此，學生可以根據自己的興趣愛好及不同的個性特點，去自主選擇學習的課程和內容，激活了學生學習的潛力，激發了絕大多數學生熱情，使得學生由過去的“要我學”向“我要學”的方向發展，因此，在很大程度上提高了學生的學習效率。

2.學分制的實行，可以改革學校原有的課程設置，通過不同的課程組合來適應不同的人才培養規格，增強了學校活力。

學分制的實行，對原有的課程內容、課程結構是一大突破，原有課程設置注重統一要求的教學計劃，缺乏必要的靈活性。因此，學校的教學活力差，教者疲勞，學生疲憊。學分制的實行，對學校的課程設置是一大改革，它要求我們將課程設置由統一的求同變為尊重多元的個體差異，由預定性和封閉性變為生成性和開放性，由知識本位變為學生本位，從靜態向動態轉變，從而能有效地依據學生的興趣、愛好和個性進行選擇拓展學生的學科知識。因此根據這一要求我們對傳統的課程設置進行重新優化組合，形成了獨特的課程設置的模塊化，綜合化、個性化和課程結構的階段化。

首先是注重了課程的模塊化，對各種課程我們不僅按不同的性質組成模塊群，分文化知識模塊、公共類模塊、工具類模塊、職業群模塊，還將各門科目分解成各種內容和不同層次水平的小模塊或教學單元，形成了大量的課程模塊群，這是學生選課的基礎。這一做法就使得課程設置相對比較靈活，改變了過去課程設置單一，要求統一的弊端，不僅改變了原有的課程結構，而且尊重了學生的個性，使學生在學習上有更大的選擇和發展空間。其次是形成了課程的綜合化。在專業的課程設置上實行面向職業崗位群的教育教學改革，將相似或相近的課程組。合成一門科目如：綜合文科、綜合理科、專業理論等，這樣，不僅可以節省學時以便于開設更多的選修課，而且從實踐效果看，實施綜合化的課程更切合中等職業學校的培養目標，有助于學生綜合職業能力的形成；再次是形成了課程的階段化。在課程設置上，我們根據學生的實際水平和能力，規定了可修的后續課程，以規范學生的學習順序，使之符合學習規律，同時也規定了可以中斷或跳躍學習的基本要求，以控制學習進程和質量，這樣，使學生的學習有明確的計劃性，同時也符合教育規律的要求，提高了學生的學習效率，也完善了職業學校各專業的課程設置，使之更加科學化，規范化。

（作者單位：江蘇省江都中等專業學校）