淺談農村學前教育發展問題及其應對策略

摘 要：學前教育作為國民教育體系的重要組成部分，它對于教育發展的重要意義不可忽視。在農村人口占較大比例的中國，學前教育的發展對于中國教育的發展更加重要，但是目前學前教育的現狀還存在一些問題。本文主要圍繞農村學前教育發展現狀及存在的問題進行分析，針對農村學前教育存在的問題而提出了應對措施，希望對于農村學前教育更好的發展有所幫助。

關鍵詞：農村 學前教育 發展問題 應對策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0002-01

學前期是指三周歲至六七周歲這一時期。這個時期在人的生命周期中是至關重要的，因為這個時期是學前兒童大腦發育的關鍵時期，各項機能發展較快，學前兒童的各項智能都具有很強的可塑性。作為國民教育基礎的學前教育，它是中國基礎教育不可或缺的一部分，可以說是教育事業的根基，沒有足夠強大的根基，那么教育這個大樹便隨時可能倒下。因此，學前教育的重要性可見一斑。近幾年來，我國對農村基礎教育投入了較大的人力、財力、物力，隨著人民生活水平不斷提高，農村村民的教育意識大大提高，越來越重視農村學前教育的發展。

1 農村學前教育的發展現狀以及存在的問題

1.1 將學前教育等同于小學教育，較為功利化

3～6歲在人的一生中極為重要，這個時期是人的神經系統發展最快的時期，在這一過程中，無論是對新鮮事物還是新知識都具有很強的接受能力，這個時期若是采用恰當的教學方法，會使得處在這個時期的兒童身心健康發展，為后續小學、中學以及高等教育學習打下堅實的基礎。但是現在農村，學前教育并沒有那么純凈，基本上都會有一些英語啟蒙班，雙語教學班等已經在幼兒能力范圍之外的一些課程，這些課程的學習不僅沒有幫助幼兒激發他們的學習興趣，反而扼殺兒童應有的活力。幼兒在學前教育時期的戶外教學活動基本上被傳統的教與算的教學活動給霸占了，沒有遵循幼兒的身心發展規律，對于幼兒的全面發展是弊大于利的，違背了我國學前教育的本質和目的，最終阻礙農村學前教育的發展。

1.2 家庭教育欠缺，隔代教育問題重重

我國城市大量的勞動力都來自農村，農民向大量的城市聚集，隨之而來的家庭問題便一一產生。有調查顯示，父母長期在外務工，因為經濟能力有限，孩子只能讓祖父祖母或者其他親戚撫養，兒童上幼兒園是為了獲取知識，這是大部分家長的認識，完全忽略了孩子性格以及行為規范的養成。此外，兒童的爺爺奶奶認為自身比孩子的父母更懂得教育孩子，將孩子放在幼兒園更加不放心，因此，隔代教育現象比比皆是，最終導致農村大部分兒童沒有得到正規、科學的學前教育。

1.3 農村學前教育師資力量欠缺

農村幼兒園主要是以民辦幼兒園為主。民辦幼兒園提供給幼師的工資和福利都比較有限，可能不能像城市的幼師那樣享受正規的五險一金，導致農村幼師會有許多顧慮，不能全心全意投入到學前教育事業，導致幼師的職業道德出現偏差，職業素養都有待進一步提高。因為農村幼兒園各方面的不足，導致專業素養較高的幼師都往沿海城市尋求發展機會，尋求更好的工作環境以及福利待遇，農村幼教的師資力量被大大削弱。此外，在我國大部分農村，幼兒教師的中堅力量主要集中在鄉村招聘的代課教師身上，甚至是部分學歷不高的農村婦女，而她們并沒有接受過正規的幼師培訓，農村的教育經費有限，不能提供給幼兒教師更多的崗前培訓的機會，農村幼師的發展受到限制，師資力量自然會有很大的不足。

2 針對農村學前教育存在的問題提出的應對措施

2.1 要加大對農村學前教育的投入

各級政府務必要認識到學前教育的重要性和迫切性，將發展學前教育作為工作重點，無論是農村幼兒園的數量，還是建園條件上都要嚴格把控好。建設新農村是我國近幾年來政府工作的重點，建設新農村的重點在于農村學前教育的發展，將農村學前教育歸為公共服務體系，推進農村幼兒園的建設步伐。建立健全縣、鄉、村的學前教育網絡服務體系，改善學前教育環境以及農村幼兒園環境，配備好幼兒園的中保教、玩具等硬件設施。通過政府的投入，逐漸為農村孩子創造出與城里孩子同等的教育環境。農村學前教育應該是以促進兒童全面和諧的發展最終目標，嚴格遵循兒童身心發展的規律和學前教育規律。遵循幼兒園教育準則，將游戲教學作為主要教學內容，培養幼兒的自主學習能力。

2.2 提高家長對學前教育的認識，消除隔代教育的現象

基礎教育的第一環節便是學前教育，實現教育公平才是真正的社會公平，農村出現隔代教育的現象就是因為農村家長對學前教育的認識還存在很大欠缺，認為幼兒園教育的并不重要。因此，政府應該要集合各種力量與渠道，形成多樣化形式大力發展學前教育。將經濟發展與學前教育發展相結合，在本地為農村勞動力創造更多的就業機會，避免大量的農村青年外出務工，避免過多幼兒成為留守兒童，由爺爺奶奶或者其他親戚撫養，形成隔代教育。經濟的發展，務必會給當地帶來更多的就業機會，還會促使教育的發展。因此，政府應該積極有效的推動經濟與教育雙向發展。

2.3 加強幼師隊伍建設，提升農村幼師的職業素養

將幼師納入管理的體系內，如中小學教師一樣，貫徹落實幼師資格證書制度，對所有任職農村幼兒教師嚴格進行教師資格認定，只有取得教師資格，才有機會成為農村幼兒園幼師。政府部門應該保證農村幼兒教師的最低收入，統計每一個農村區域幼師的數量，保障所在區域的幼師能夠取得保障工資，同時建立健全幼兒教師五險一金制度，讓幼師在任職過程中無后顧之憂。農村幼兒園還應該在幼兒學習生活的場所中進行改革，深化園內設施改革，保證農村幼兒園的辦學水平，建立幼兒園各類規章制度，盡量去做到零安全隱患。加強農村有幼兒教師的專業培訓，盡量從正規的大中專院校招募素質較高業務能力較強的畢業生來到農村幼兒園任教，加強對現有幼兒園教師的培訓，提升教師的業務能力和水平。

全面普及學前教育是我國在未來教育改革的工作重心，推動農村學前教育的發展是給農村和低收入家庭提供均等受教育的機會，是公平教育的核心內容。盡管目前我國農村學前教育的發展還存在一些問題，但是相信經過一系列政策措施的提出，這些問題會一一解決，給農村學前教育發展一個蔚藍的明天。

參考文獻

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