兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策

摘 要：兒童文學(xué)始終關(guān)注著當(dāng)代兒童的成長，了解兒童的興趣，憑借著自身的特點(diǎn)成為了許多學(xué)生對文學(xué)的啟蒙書籍，兒童文學(xué)對于少年兒童的成長有著很大的幫助。語文是組成人類文化的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)對于學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 兒童文學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0003-01

兒童文學(xué)是一部針對少年兒童所創(chuàng)造的文學(xué)書籍，是市面上最符合兒童心理與年紀(jì)、興趣等方面的課本讀物，為當(dāng)代的少年兒童提供了豐富的精神食糧，使廣大的少年兒童感受文學(xué)的魅力，進(jìn)而喜歡上文學(xué)喜歡上閱讀，為提高祖國未來的國民文學(xué)素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

1 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

好的教育就是心靈的教育，兒童文學(xué)的發(fā)展就是兒童教育的發(fā)展，隨著小學(xué)語文教育的改革，將兒童文學(xué)與小學(xué)語文緊密聯(lián)系在一起。兒童文學(xué)將與小學(xué)語文教學(xué)一同幫助學(xué)生成長。

1.1 兒童文學(xué)在語文教材中存在問題

兒童文學(xué)作品選入小學(xué)語文教材也有一段時(shí)間，在這個(gè)融合的過程當(dāng)中，教材存在著一些不足，教材內(nèi)容超出學(xué)生理解能力以外，與學(xué)生的生活狀態(tài)有著很大的差異。教材沒有從學(xué)生的年齡、心理出發(fā)去選擇兒童文學(xué)作品，大部分所選入的兒童文學(xué)作品過于成人化，缺乏趣味性及想象力，沒有我國古典文化內(nèi)涵的傳承。

1.2 教師根據(jù)教材教學(xué)

小學(xué)語文教師在實(shí)行兒童文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)，還是根據(jù)傳統(tǒng)的授課經(jīng)驗(yàn)去教導(dǎo)學(xué)生開展兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，大部分教師覺得基礎(chǔ)知識對于學(xué)生更加重要，反之認(rèn)為兒童文學(xué)作品教學(xué)只是作為一種開闊視野、增長學(xué)生知識的課外閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)提高對兒童文學(xué)作品的認(rèn)識，兒童文學(xué)作品在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及閱讀感受力的同時(shí)，更主要是實(shí)行以人為本的教育方針，豐富學(xué)生的情感世界。教師根據(jù)教材教學(xué)主要是因?yàn)檫@幾個(gè)方面，對于兒童文學(xué)作品認(rèn)識的不足，對于兒童文學(xué)作品知識的缺乏，語文教材中兒童文學(xué)認(rèn)識的欠缺導(dǎo)致不能夠正確地開展對于兒童文學(xué)作品的教學(xué)，不了解學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的感受與學(xué)習(xí)感受，這種種因素都會影響小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)作品教學(xué)活動的有效開展。

1.3 學(xué)生缺乏閱讀時(shí)間

目前的小學(xué)語文教材，選入了部分兒童文學(xué)作品的內(nèi)容，這些兒童文學(xué)的內(nèi)容受到學(xué)生的廣泛喜愛。由于有些學(xué)生課程安排得十分緊湊，除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間以外，課下的時(shí)間被各式各樣的培訓(xùn)班和特長班所占據(jù)。學(xué)生無法安排更多的時(shí)間用在閱讀課外書籍上，只能通過課堂時(shí)間學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材上少量的兒童文學(xué)作品，不能根據(jù)自己的愛好與興趣去選擇閱讀書籍。

2 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中問題對策

2.1 調(diào)整語文教材中對于兒童文學(xué)的選入

語文教材一直隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化而不斷在改變，教育部門一直對小學(xué)語文教材進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)與審核，教師在對小學(xué)語文教材的選擇上，能夠根據(jù)具體的情形，提供一些合理的建議。尤其是在選擇兒童文學(xué)其中的內(nèi)容作為語文教材的時(shí)候，選文需要符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，避免過于教育化。下面是幾點(diǎn)對于小學(xué)語文教材選入兒童文學(xué)作品的建議。

（1）從前的小學(xué)語文教材帶有強(qiáng)烈的思想包袱，過重的道德教化容易致使學(xué)生失去對語文的興趣，而且學(xué)生并不能理解其深層的含義，小學(xué)語文教學(xué)達(dá)不到教育學(xué)生的良好效果。所以小學(xué)語文教材應(yīng)該要考慮到學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的情趣出發(fā)選入學(xué)生喜愛的作品，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

（2）在選入兒童文學(xué)作品的時(shí)候，在追求對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候，盡量不要破壞兒童文學(xué)作品的藝術(shù)性、趣味性。

（3）小學(xué)語文教材內(nèi)容過于單一，因此，需要開展多樣化的課題，減少寫景抒情的內(nèi)容，多增加一些形象與幻想兼?zhèn)涞膬?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

2.2 教師注重兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，缺少兒童文學(xué)的理論教學(xué)，如何通過兒童文學(xué)作品告訴學(xué)生對于文章思想感情的感悟，如何進(jìn)行教學(xué)是教師需要思考的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品時(shí)，創(chuàng)造性的思維模式，新穎的審美趣味，該從什么方面提高學(xué)生的寫作、語言能力，教育尺度的把握這些問題都會使教師很難開展兒童文學(xué)作品的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)別兒童文學(xué)與成人文學(xué)的教學(xué)，前者教人以善后者教人以真。教師要提高對兒童文學(xué)作品的認(rèn)識，注重兒童文學(xué)作品的重要性，從而能夠更好地把握對于兒童文學(xué)的教學(xué)。

3 關(guān)注學(xué)生對兒童文學(xué)的個(gè)人興趣

學(xué)生大部分對課外閱讀充滿了興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣及愛好，在小學(xué)語文教學(xué)中加入了一些兒童文學(xué)作品。但由于小學(xué)語文教材的選入是由一些成人經(jīng)過評測判斷挑選的內(nèi)容，他們基本很少會知道學(xué)生的愛好和思想、興趣等。在這一方面教師可以多花時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，在師生之間交流的過程中，教師可以了解學(xué)生的愛好、想法，知道現(xiàn)在學(xué)生的思想，容易對什么內(nèi)容感興趣，教師從側(cè)面了解學(xué)生的閱讀興趣及閱讀感受。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀的活動，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識，還能了解一些更多的課外知識。教師也可以在學(xué)生休假的時(shí)候，給學(xué)生推薦一些適合他們年齡而又優(yōu)秀的作品，便于學(xué)生在假期的時(shí)間也能閱讀到不錯(cuò)的課外書籍。課外閱讀的學(xué)習(xí)可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生對于語言及文學(xué)的理解能力，讓學(xué)生喜愛閱讀且自主閱讀，在知識的海洋中徜徉是教育學(xué)生閱讀的目標(biāo)。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入兒童文學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力有著很大的作用。注重教學(xué)的科學(xué)性以及時(shí)效性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在教師選擇教材內(nèi)容上可以進(jìn)行改變，嘗試應(yīng)用對于學(xué)生有幫助的輔導(dǎo)教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)順利的開展。

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