關于提升職業院校學生就業競爭能力的思考

摘 要：強化就業指導教育，樹立現代擇業觀、就業觀、創業觀，最大限度提升職業院校學生的就業競爭能力，為他們未來的職業生涯打下堅實的基礎，是職業教育的基本任務之一。但是，就近幾年我國職業教育的建設和發展情況來看，就業指導教育的重要性尚未普遍被職業院校及其在校學生所認知，這在很大程度上會導致畢業生擇業目標不明，就業競爭意識弱化，就業競爭能力不強。對此，我們要高度重視，并采取有效的應對措施。

關鍵詞：職業院校 職業教育 就業競爭能力 措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0005-01

1 就業競爭能力的內涵與構成要素

競爭能力是指個體與個體之間，或群體與群體之間通過一定形式的對壘、對弈、角逐或比較而展現出的壓到對方的綜合優勢。就業競爭是當今市場經濟條件下一種普遍存在的競爭類型，能否在競爭中勝出，完全取決于參與競爭的主體綜合實力的強弱。所以，就業競爭能力本質上是一種表現力。不僅如此，就業競爭能力還具有“相對”性，即必須在實際的就業競爭過程中才能體現出來；并且，就業競爭力還是一個無法直接進行衡量的變量，需要通過特定的指標體系來予以考評。目前，我國許多職業院校通常是用“綜合測評法”，即按基本素質、動手能力、專業技能、求職技能等四個要素，對學生就業競爭能力進行判定。而在美國，則普遍采用定量和定性相結合的“系統層次分析法”（Ana-lytic Hierarchy Process AHP）來研究和評價學生的就業競爭力。

2 我國職業院校學生就業競爭能力的現狀

有資料顯示，2008年我國職業院校的平均就業率達為97.68%，但在之后的兩年，卻呈現出持續走低的態勢，平均就業率分別為96.76%和95.63%。另外，通過筆者對某市2012年畢業的1000名來自不同職業院校的不同專業學生的就業情況調查，也發現了一些問題。經數據顯示，在所有參與調查的畢業生中，一是大多首選大型的知名企業及事業單位；二是在待遇需求上認為2500～4000元之間合理的學生為總人數的59%；三是在就業指導教育的需求上59%的畢業生認為無所謂甚至可以忽略。而且，通過與全國范圍內的職業院校畢業生就業情況進行比較，大體一致。這突出說明了兩種傾向，一方面對職場環境的要求較高；另一方面勿視就業指導教育對自身職業生涯規劃的重要作用。

3 提升職業院校學生就業競爭能力的幾點思考

3.1 高度重視學生就業觀教育

正確的就業觀不僅對學生長遠發展起著定向、定位的作用，而且是學生掌握專業技能的重要動力來源。為此，各職業院校應高度重視對學生的就業觀教育。首先，引導學生樹立正確的職業理想。職業理想是人生理想的重要組成部分，它作為一種社會意識，是社會生產方式發展到一定階段的產物。因此，處理好個人與社會，物質與精神的關系，促進認知和行為的統一，就業觀起著不可或缺的作用。其次，引導學生樹立科學先進的就業理念，要打破一步到位，從一而終的傳統就業觀，樹立動態的“大就業”理念，不要以為到國有企業才算就業，到非公制實體就不算就業；在城市才算就業，到鄉鎮企業就不算就業。最后，引導學生樹立與時俱進的就業觀。做到先就業、后擇業、再創業，以平常心對待第一次就業，樹立不斷進取的職業流動觀念及階段性就業觀念，樹立自主創業的觀念。

3.2 強化學生特色能力培養

市場經濟是多樣化、多元化的，要求所有的從業者不能再像以前那樣終生學一門技術，懂一門專業，固定在一個崗位上。隨著社會生產結構的變化，要求從業者由一專一能向一專多能發展，以適應現代社會的多變化。因此，學校還要注意強化對學生特色能力的培養。如果學的知識水平和能力跟不上客觀情況的變化需要，不掌握多方面的知識技能，就很難適應瞬息萬變的市場形勢，終將被淘汰出局。所以，學校應鼓勵學生確立“合格+特色”的個人目標，制定“個人特色發展計劃”，并且按步驟、分階段在確保合格的基礎上，充分發展學生自身的特色能力，將自己打造成具有較強競爭能力的復合型人才。

3.3 突出就業指導教育的地位

為了更好的提高學生的就業競爭能力，各職業院校應把就業指導教育擺在突出的位置，樹立全程就業指導的理念。從學生入學開始，就要有計劃、有組織地針對學生不同階段的具體情況，實施側重點不同的職業指導。例如，新生對未來職業沒有了解，首先我們要開展專業教育，通過專業教育，使學生了解自己今后從事的專業對自己能力的要求、知識要求，應具備哪些職業資格，未來的職業需要哪些職業道德、職業素質的支撐，讓學生了解自己的性格和職業興趣。例如，四川科技職業學院十分重視學生的就業問題，設立了專門的就業指導機構，歸口負責就業指導教育，為學生提供良好的就業咨詢服務。

3.4 突出教學內容的針對性和適用性

加強職業教育課程和教材改革是提高職業教育質量的關鍵，是辦好讓社會滿意的職業院校的重要保證。應堅持“以就業為導向”，根據市場和社會需求，盡可能地開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法，具有職業教育特點和特色的課程和教材。有條件的學校可嘗試自編適合本校不同專業通用的新教材。

3.5 開展切實有效的職業技能競賽

職業院校要充分認識到技能演練和競賽對提高學生就業競爭能力的積極意義和作用。通過“實戰”的方式，不僅可使學生更好地鞏固、檢驗所學到的知識和技能，而且還能培養學生的競爭進取意識。因此，各職業院校要積極的根據實際情況，開展各種形式和內容的職業技能競賽，從而營造尊重知識、尊重人才、爭先創優、積極向上的良好氛圍。此外，不同職業院校之間也可以橫向聯合，多方共同舉辦職業技能競賽，既可他山之石攻我之玉；又可開闊視野，拓寬思路，確保競賽的最佳效果。例如，天津市于2012年在全市范圍內的職業院校舉辦了英語技能大賽，比賽分為情境交流和英語演講兩部分。學員們生動的情景對話和流利的英語演講，贏得了校內外的高度贊譽。

3.6 加強動手和實訓環節

要著力做好以下五個方面的工作：高度重視和特別加強實訓環節。充分認識實訓的重要性。不斷創新教育教學模式。構建人才培養新型平臺。建立和完善畢業生就業競爭能力考評機制。

4 結語

總之，學生的就業競爭能力受到多方面因素的影響。面對日趨激烈的就業競爭，各職業院校和廣大職教工作者要充分認識到培養學生就業競爭能力的重要性，并采取切實有效的措施提升學生就業競爭能力，引導為學生順利地走上就業之路。

參考文獻

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