在高中英語閱讀教學中，提高人文素養的嘗試

摘 要：《普通高中英語課程標準》（2003年人教社）提出關注學生的情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。因此，我們教師應當加強自身人文修養，充分發揮教材的人文性，結合教學的各個環節和契機，適時地對學生的情感、態度、動機、心理、意志力、興趣進行積極地引領。

關鍵詞：課程標準 情感態度價值觀 閱讀教學 人文素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0007-01

1 情感態度價值觀目標達成的條件

1.1 教師人文素養的提升是實現情感目標的關鍵

人文情懷和厚重的品格是需要修養和積淀，教師本著終身學習的目標，不斷潛心修煉，有意識地在自己領域外擴展知識面，關心時事，熱愛生活，積極面對人生，通過自己個人魅力，釋放正能量，潛移默化地影響感召學生。

1.2 師生感情和諧才能實現課堂中精神境界的交融

“親其師信其道”，縮短師生距離，在生活中，用愛心關注學生的心理成長；在課堂上，用精湛的講解減輕他們的學習壓力負擔；走進學生的心靈世界，與學生一起實現生命的成長。

2 提高人文素養的嘗試

貫穿教育教學的每個細節契機，英語文本中涉及很多中西方的思想觀念，文化意識的碰撞，也有很多心靈的感悟，如人教版高一的第二模塊第五單元《MUSIC》，本單元閱讀文章是音樂，它的中心話題是“音樂”。其中主體內容是圍繞門基樂隊（Monkees）的形成和成長經歷展開的。作者以設問的方式引發讀者從個人的夢想，生活經歷和熟悉的人物等多角度來思考：“Have you ever wanted to be part of a band as a famous singer or musician？ Have you ever dreamed of playing in front of thousands of people at a concert？ To be honest， a lot of people attach great importance to becoming rich and famous.”或許某一天也可能發生在自己生活中——成為大歌星，來逐步切入本單元的話題—— 一個樂隊是如何形成的。這里承載著豐富情感和積極的人生追求。這種學生感興趣的話題，與切身相關的情節，很容易讓學生進入情境。

筆者在閱讀教學環節中，以文章為載體，補充滲透了一些人文思想和情感熏陶。嘗試如下。

2.1 熱身入境

2.1.1 情境創設

一打上課鈴，開門見山：Do you like music？ How many kinds of music do you know？What kinds of music do you like best？為了降低難度，電子白板中出示單詞、畫面并配有音樂。頓時，學生們興致盎然，如坐春風。興趣是最好的老師。學生第一眼抓住了提示詞，關鍵詞。美妙畫面和音樂，對聽覺和視覺的都是愉悅的沖擊。然后自然地過渡，問：How do you feel？師生情緒飽滿，在快樂中順暢交流，學生對下一步環節有期待。

2.1.2 人文熏陶

在此刻，恰到好處地將音樂對偉人的影響介紹給學生。如：在愛因斯坦看來，音樂是他心靈的天堂，他可以隨時摒棄人世間的一切喧囂，自由自在地沉浸于浪漫的遐思和深邃的思想之中，傾聽那魂牽夢繚的“天籟”之音。他說，死亡意味著不能聽莫扎特了。以此啟迪學生走進音樂世界。“Most of us go to our grave with our music still inside —— unknown”。

2.2 閱讀前

激趣怡情，沐浴理想光輝。

提另一個問題：“Which band do you known about at home and abroad？”出示學生喜聞樂見的流行樂隊圖片：Beyond，Beatles學生自會呼之欲出，對他們的偶像，成名作，未來走向如數家珍。就此讓激情四射的學生唱上兩句。然后上升到：未來人生你是否與音樂結緣？音樂會給你帶來什么？“Music is fun，and is for your spirit！”答案多元，簡簡單單的師生互動，點滴中卻有精神層面人生意義的思考和交流。

2.3 閱讀中

巧妙設題，挖掘人文元素。

學習閱讀理解的幾種方法，跳讀、細讀、捕捉信息、歸納提煉主旨、布局謀篇的能力。首先呈現門基樂隊，因它出道于60年代，雖然繼甲殼蟲樂隊又一只著名樂隊，學生對它卻知之甚少。出示課題，啟發學生去質疑，為什么是“the band that wasn’t”，教師和學生問答互動，了解樂隊的成功歷程。

2.4 閱讀后

聯系生活，潤物無聲。

通過課后Comprehending檢驗他們閱讀學習成果后，再進行更高層次的閱讀理解—— 一夜成名，靠什么獲得的？“What on earth can lead to over night success？”由此進一步拔高—— 有些“粉絲”對明星的態度，你怎么看？“What is your attitude towards fans？”進行深層次的文章理解。

2.5 總結

讓學生自主尋找重難點詞句，語法項目，給喜愛的偶像寫一封信，交流所思所想。為下一堂做好鋪墊。從課上聽說讀的輸入到課下的輸出，達到語言學習的最后歸宿—— 學以致用。在音樂聲中，下課。“With

out music，life is a journey through a desert—— Pat Conroy”沒有音樂的人生就像在沙漠中的旅程。讓門基樂隊的《I AM A BELIEVER》音樂在學生耳畔響起，回蕩在心中。

3 結語

通過一堂閱讀課，挖掘了很多點，滲透人文情懷和思想。似乎不經意間，卻潛移默化影響著學生。人文素養是一個人道德修養的基礎，是學生學會做人的基礎。教育的成果最終體現在人文素養的底蘊中。對于人的可持續發展來說，人文素養的培養比單純的知識的積累更重要。因此，我們教師應當加強自身人文修養，充分發揮教材的人文性，利用閱讀文本，結合教學的各個環節和契機，適時地對學生的情感、態度、動機、心理、意志力、興趣以積極地引領。

參考文獻

[1]普通高中英語課程標準（實驗）（2003年人教社）[S].2003.